初中道德与法治生活化教学的问题及改善策略

胡尚勇

摘要：初中道德与法治教学是培养学生精神品质与行为习惯的科目之一，对学生的个人品质和行为方式会产生积极的教育作用。由于初中道德与法治的教学与学生的生活实际联系紧密，所以在教学过程中，教师可以开展生活化教学，给予学生更有实际意义的学习感受，从而更好地提升教学效率，把学生培养成为高素质人才。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学;初探

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中道德与法治的教学是影响学生道德法治思想形成的重要时期，因此该阶段的教师要引导学生进行正向思维。随着国家教育制度的深化改革，道德与法治的发展呈现出多样化，社会对于学生思想道德和基本素质的要求逐渐提高，这也给初中道德与法治的教学施展了一定的压力。教师们在面对新时代的新挑战时，要充分联系现实，把初中思想与道德的基本常识代入生活，加强学生的理解与运用能力。生活化模式的开展是促进学生学习兴趣和开发多样教学模式的基础，教育和实际生活密不可分，教师通过不断的教学改进帮助学生做到真正的学以致用，初中道德与法治课来源于生活，最终也将服务于生活。

一、引导学生依托教材联系实际，探索生活化学习素材

学生是学习的主体，其地位是不可取代的。生活化教学，需要学生发挥主体性，积极探索学习素材。每位学生的生活体验不同，道德提升的触发机制也不同，对应的道德提升感产生的情感、身体、认知和行为也不同。因此，学生的积极参与是道德与法治生活化教学成功的必要条件，也是学生道德品质提升的关键。而道德提升会让学生产生积极的社会认知，产生要成为一个更好的人的想法，从而提高个体的生命意义感，进而提高其精神境界，这对实现“立德树人”的根本任务至关重要。例如，在教学七年级上册第三单元“师长情谊”与第四单元“生命的思考”部分时，教师应引导学生积极感受生活中的亲情，体会亲情碰撞，使其积极参与家庭建设，共创和谐家庭;找到珍惜生命、敬畏生命、尊重生命的生活实例，引导学生探寻生命的价值。

二、设置课堂活动还原生活场景，增加课堂互动

生活化的教学模式给初中道德与法治课堂带来了多种可能性，教师在丰富的教学资源环境中应当大胆创新、走出传统教学模式的束缚。例如将生活化的场景引入课堂，例如在讲解《走进法治天地》这一章节时，教师可以通过多媒体放映，让学生大致了解法治社会的定义以及我国的基本法律制度。接下来为了活跃课堂，增加学生之间的交流，教师可以安排课堂情景再现的环节，选取其中一个案例让学生重演，一来活跃了课堂气氛且吸引学生注意力，二来使得学生完全感受课堂主体地位，加深学生对法律知识的体会，促进学生学以致用的能力，可谓是一举多得。

三、学生生活，加深学习认知

初中生是课堂知识的第一吸收者，是知识的最终受益者，所以，课堂教学自然不能脱离学生自身的实际生活。为此，在教学中，初中道德与法治教师要结合学生的实际生活进行教学，并让学生结合自己的实际生活进行有效的互动，让学生真正参与到课堂中来，促进学生积极情感的形成，促进学生良好素质的发展。在具体实施教学中，教师可以结合所要教的内容为学生呈现自己的成长经历故事，让学生更加了解教师，也让学生的话匣子就此打开，实现生活化的互动课堂，加深学生的学习认知。

例如，在学习《做更好的自己》時，笔者先给学生讲述了笔者在青春期曾经的梦想，和自己为梦想做出的实际努力。看得出，学生们听到笔者曾经如此努力，他们似乎对笔者充满了崇拜之情。看到学生们意犹未尽的样子，笔者趁机将课堂交给学生，并让他们说说自己曾经因为哪些事做了哪些努力。在学生们互相展示自己成长故事的时候，其他同学进行认真地聆听。如此，每个同学不仅看到了其他同学最真实的一面，还让教学目标沿着既定的方向发展。在结合学生实际生活的教学中，学生的学习主动性自然提升，对课堂教学知识的认知也变得更深刻。

四、媒体教学，加深学生情感

生活化的教学并不是单独依靠教师为学生提供一定的口述故事，或者让学生结合自己的生活进行互动。生活化的教学元素是多样的，教师可以结合一定的教学内容为学生呈现更形象化的内容，让学生真正感受到生活化教学气息，提升学生的生活化认知，也加深学生对学科知识和生活的情感。在信息技术背景下，教师可以将信息技术中的相关因素为学生进行拓展，让学生认识到更多形象性的知识领域，提升学生对知识的思考和想象力，促进学生对知识的吸收能力。

例如，在学习《友谊与成长同行》一课时，教师可以利用多媒体播放与友情有关的歌曲，如《朋友》，让学生在美好的音乐旋律中进行积极的思考，让他们的情感得到熏陶。之后，教师可以询问学生：“在歌曲中你聆听到了哪些关键词？你们认为友情对于我们的生活重要吗？你在实际生活中是如何呵护自己的友情的？当你遇到与朋友意见不一的状况时，你是怎么处理的？”如此，学生进入到积极的交流和分享中。在这个环节，部分学生的认知出现了偏差。比如，有的学生认为友情是耽误时间的事情，有的学生认为每个人离开谁都可以活得更好，有的学生遇到友情的矛盾时无法处理等。于是，笔者借机针对学生在交友方面的困惑给予了他们指导，让学生树立了积极的友谊观。如此，在富有生活情感的教学中能够让学生产生情感上的共鸣，引起学生进行积极的思考，也能引发他们对教材知识的探索与吸收，促进他们情感上的成长与升华。

五、结束语

初中阶段是学生身心发展的关键时期，教师应该不断创新教学方法提高学生的道德意识和法制观念。生活化教学观念就是不错的教学观念，全方面、多角度对学生进行培养，让学生掌握基础知识，激发学生的情感，规范学生的行为。教师运用生活化教学可以激发学生的学习兴趣，让课堂更加丰富多彩，加深学生对知识的理解，让学生取得良好的学习效果。

参考文献

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