初一音乐创编教学策略初探

王淑婷

摘要：音乐创编是音乐课堂教学活动的一个重要组成部分。在引领学生开展创编的过程中，教师要了解学生的年龄特点、心理特征及学生对音乐创编的基本要求，依据音乐创编的常用手法和一般规律，为学生的创编实践活动提供有效的指导。

关键词：音乐创编 策略 初探

中图分类号：G4 文献标识码：A

音乐创编，顾名思义，其内涵包括创作和改编两方面的内容。

它是音乐教师必须具备的一项基本技能，也是学生在中小学阶段必须掌握的一项基本技能。在教学活动中，如何引导学生参与音乐的创作和改编活动，培养学生的创造性思维能力呢？本文作者采用音乐创编的常用手法和一般规律，在节拍、节奏、旋律、歌词等方面的创编实践活动中为学生提供了有效的指导。

一、引导学生使用改变歌词诵读自然语感节拍的方法对歌曲进行创编。

节拍是支撑音乐的骨架，它掌握着音乐进行的规律。通过改变音乐的节拍，可以让音乐焕发新的光彩。在辅导学生进行创编时，我从简单的歌曲着手，例如歌曲《雪绒花》，采用诵读自然语感节拍的方法，对音乐进行创编。

歌曲原为四三拍，改编后变成四四拍，形成新的律动特点。节拍的改变，拉宽了音间距离，学生在诵读歌词的过程中，不但可以从中体验到不同节拍的律动感，又增加了他们诵读歌词的兴趣。

二、通过改变节奏的方法逐渐引导学生进行创编。

如果说节拍是支撑音乐的骨架，那么节奏就是音乐骨架上的肌肉组织。在创编活动中，改变节奏音型是一种很好的创编方法。我的做法是在四分音符和八分音符，八分音符和十六分音符之间进行转换练习。例如，在学唱了歌曲《中学时代》后，在课的拓展阶段，我要求学生对本歌曲进行第二次创编。我给学生展示的案例是：

保持歌曲拍子不变，将歌曲中每小节的四分音符变成八分音符，八分音符变成十六分音符，让学生看到歌曲的节奏变了，歌曲内容没任何变化，但音乐行进的速度加快了，音乐的情绪更显得跳跃、活泼。

三、在创编环节培养创新能力的具体方法

（一）创编节奏

节奏是组成歌曲的要素之一，能突出歌曲蕴涵的情感，在教学中对节奏进行创编比较常见，也能让学生充分感受创编乐趣。节奏不仅能影响歌唱效果，也能影响舞蹈表演的效果，通过创编节奏可以让学生丰富情感，学会调整个人情绪，能有效锻炼创新能力。

音乐能使人享受生活之美，初中生也喜欢音乐，但学生在课堂上的表现各不相同，部分学生能掌握乐理，却不能把知识运用到歌唱中。通过创编节奏能使学生感受强弱规律的变化，可以从一首歌曲中感受到不同的情绪，有助于加强学生对节拍的了解。比如在教学《雪绒花》时，要求学生对节奏做创编，尝试用自己喜欢的节奏进行演唱。在创编过程中，可以看出学生的乐理水平参差不齐，通过书写汇总，能发现学生知识的短板，并对错误进行纠正。虽然学生在创编中存在一些细微的不足，但已经对节奏知识有所掌握，可以根据自己的创编结果进行演唱，能享受创编带来的乐趣。

欣赏歌曲并体会节奏特点能丰富学生的感受，因此要在创编前充分了解歌曲的节奏特点，再安排学生根据自己的喜好进行创编。比如教学《茉莉花》时，首先让学生说出节奏的特点，学生能体会到这首歌曲的节奏紧密，曲调优美，歌词有很强的画面感。当学生感受到节奏特点后，再让学生选择自己喜欢的旋律进行表演。选择曲目时要根据学生水平综合考虑，必须使学生了解节拍的强弱特点，在欣赏中受到启发，进而产生创新意识。总之，要提高创编效果就必须认真分析歌曲，要让学生能理解节奏的特点，进而根据个人喜好进行合理创编。

（二）创编旋律

歌曲旋律往往能给人深刻的印象，即便记不住歌词也能跟着旋律哼唱，在创编环节中，可以引导学生创编旋律，通过对比歌曲感受不同的旋律特点，进而对歌曲进行合理创编。一些学生认为旋律知识很复杂，对创编缺乏信心，教师可以从基础教起，用生动形象的方法启发学生，让学生理解旋律与歌词、节奏之间的关系，进而尝试创编。

比如在传授旋律知识时，可以用画图的方式演示旋律的变化，让学生在小雨、日出等画面中感受旋律的变化，从而加强师生互动，提高学生对创编的信心。还可以引入一些经典旋律，让学生对旋律知识有所了解，在创编时可以灵活运用。比如阐述“鱼咬尾”知识时，可以让学生欣赏《二泉映月》，引入与该结构对应的古诗词，让学生了解传统文化，学会欣赏这种独特的创作手法。理解是创新的基础，要实现创新首先要对基础知识有所理解，通过形象阐述旋律知识，学生能认识到旋律在歌曲中的重要性，也能认真体会不同的歌词、节奏特点，用合适的旋律与之相称。

学生掌握一定乐理知识后，可安排学生对某一歌曲进行分析，试着创编旋律。比如可以让学生对比欣赏《好汉歌》和《西风的话》，并要求学生说出两首歌曲旋律的差别，用线条表示情绪，直观展现旋律特点。随后，再为歌曲設置节奏型，并要求学生自主创编，教师带领学生进行合唱，体会不同旋律下的演唱效果，让学生学会创新。

（三）创编歌唱形式

歌唱形式的改变能给学生全新的歌唱体验，让学生表现出更好的积极性，因此要结合音乐作品的特点组织多种形式的歌唱，让学生对歌唱有不同的体验。音乐课堂上，为确保教学效率通常采用教师领唱，学生合唱的形式教学，学生容易丧失主动性，学唱的热情不高。因此，教师可根据学生的嗓音特点划分声部，让学生尝试轮唱、对唱，从歌唱中体验游戏的乐趣，享受互动的快乐。音乐情景剧形式也很有特色，比如创编《阳关三叠》时，通过师生对歌曲的学习与理解，分角色进行情景创编，体会琴歌的意境以及古人“西出阳关无故人”的依依惜别之情。

结语

俗话说得好，教无定法。在平时的辅导活动中，我们不可能时时都遵守既定的模式和方法，我们要认真研究学生，熟读教材，注意发挥学生的聪明才智，善于发现学生的闪光点，让学生多动脑子，多动手练习，不断积累创编经验，学习成绩必定提高。

参考文献

[1]李灿.新媒介环境下初中音乐“创编”教学的实施与推进——基于《电脑音乐DIY》的教学分析[J].中小学音乐教育，2019（11）：34-37.

[2]麦媛媛.初中音乐教学中创编环节的应用研究[J].宁夏教育，2019（10）：56-58.