浅谈初中生物的探究性实验

周柱学

摘要：生物是初中阶段一门重要的自然学科，在初中生的学习中占有一定的地位。传统的初中生物教学以教师讲授学生听讲为主，极大地降低了学生学习的积极性，在课堂中组织学生实施探究性实验，对于提高初中生的生物理论知识，培养初中生的探究发现能力有十分重要的作用。随着新课改的不断发展，如何在教学中落实核心素养成为广大教师所研究的问题之一。基于此，文章通过探究性实验优化初中生物教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。

关键词：初中生物;探究实验;教学优化

中图分类号：G4 文献标识码：A

实验是生物教学中必不可或缺的一项内容，对学生生物能力的发展有十分重要的作用。组织探究实验，有助于提高学生的观察能力、动手能力、合作能力与创新能力等，是提升学生核心素养的重要渠道之一。初中是学生学习的关键期，在这个重要的阶段，教师要懂得接受先进的教育理念，突破传统教学存在的问题，这样才能使生物教学不断地进步和发展。文章立足于教学实践，在探寻初中生物教学存在的问题的基础上，提出有效的探究性实验策略。

一、 初中生物教学存在的问题阐述

（一）学生学习被动，实验课时少

初中阶段，生物的学习课时少，内容多，于是在有限的教学时间里，教师会“赶着”完成授课任务，因此减少了实验的课时，使得学生无法真正地理解生物学科的内涵，只是“跟着”教师大致地浏览教材，教学效果很不理想。由于中考有生物实验，在节省时间的情况下，许多教师只是单纯地向学生讲解实验内容而不做实验，然后要求学生将实验的目的、步骤、结果、仪器等死记硬背下来，这虽然能够使学生应付中考的生物实验，但是却在很大程度上影响了学生思维的创新和个人能力的发展。实验是学生获取知识、提高能力的重要手段，在课堂上，只有教师的讲，没有学生的思考、讨论、探究，是难以有效达到教学目标的。

（二）不重视实验过程

受教学空间和实验器材的影响，很多学校的实验课是以班级为单位的，在实验台上，往往是两名或几名学生一起操作，且大部分学生都是按照书本步骤进行，很少有同学思考实验的原理和意义，这就很难体现实验的价值。初中时期，一个班级大概有40到50名学生，当学生在做实验的时候，教师进行课堂巡视，倘若“幸运”遇到一组学生有困难进行指导，当结束后大半节课过去了，其他小组或个人只能简单地检查结果，对操作过程无法实时监督，这会产生一个很严重的问题，即学生直接找到结果糊弄老师，既耽误授课时间，也无法使学生通过实验有所收获。

（三）教师的教学方法和手段落后

教学是师生互动共同促进的过程，在生物课堂上，只有教师自顾自的讲，忽视学生的探究和思考，是无法体现学习意义的。新课改提倡学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，因此在进行生物实验时，教师要懂得为学生提供自主设计实验、实施实验的机会，使学生在操作中深刻地理解教学内容，提高生物学习能力。另外，在传统的生物课堂上，教师的教学手段比较局限，往往只通过语言、粉笔、黑板就能完成一节课程，这会使教学氛围枯燥乏味，学生也容易产生走神、瞌睡等不良问题。对此，教师要跟随时代的脚步，利用先进的多媒体技术辅助教学，吸引学生的上课注意力，并使教学内容直观具体地展示到学生面前，提高教学效果。

二、 初中生物教学探究性实验策略

（一）树立正确的实验意识

受应试教育的影响，学生对实验还停留在教师的讲解上，没有意识到自己动手操作的重要性，仅依靠教师语言讲解的实验是没有任何意义的。在生物课堂上，教师要让学生通过实验探求新知，这样既提高了学生的动手能力，也培养了学生的探究能力，与此同时还能使学生养成实事求是的科学态度，正确地认识生物学科。基于此，生物教师要帮助学生树立正确的实验意识，为学生提供实验的契机，在实验中指导学生认真地完成每一个步骤，进而发展学生的生物实践能力。

（二）规范实验操作，提高教学效率

在开展生物实验前，教师可以先让学生预习相关知识，鼓励学生简化实验步骤，并使他们加深对实验关键步骤的理解，以此提升学生的预习效果。比如，在操作显微镜的过程中，教师要纠正学生的错误操作，在此基础上引导学生形成认真观察的思维习惯，而具备这一思维习惯是达到实验目的的重要基础，也是学生探索实验的关键，这需要教师进行有效的引导。

例如，在教学“叶的光合作用”一课时，学生需要先制作叶的横切临时装片，然后用显微镜观察叶片的结构，實验的目的是让学生观察叶片的上下表皮、叶肉、叶脉、气孔等结构。在观察前，教师要向学生讲解植物细胞的结构，同时告知学生细胞膜紧贴在细胞壁内侧，不易观察到，需要学生调整好显微镜的光圈。通过教师规范的操作示范和详细的讲解，学生能够快速、有效地观察叶片结构，理解相关理论知识，进而促进生物实验教学效率的提高。

（三）重视培养学生的合作意识

在初中生物实验教学过程中，教师通常会将学生分成几个学习小组，使学生更好地观察实验过程。教师要有意识地培养学生的团队精神，以提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。合理分组，使学生明确自身职责，是顺利开展实验教学的前提。学生在小组合作中能够相互促进、共同成长，而且在探究和操作实验的过程中，学生的独立探究和自主学习能力也得到了锻炼和提高。

结语

综上所述，实验在生物教学中的意义是十分重大的，可以有效地培养学生的观察能力、操作能力和实践创新能力。在初中生物教学中，教师要秉承新课改的教育理念，从学生的角度出发，设计符合学生认知能力的实验，让学生在思考、探究、讨论的基础上完成实验操作，得出科学的结论，这对于学生形成求真务实的态度和勇于探索的精神也有十分重要的意义。

参考文献

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[2]李金刚.初中生物探究性实验教学探究[J].中国教育技术装备，2018（5）：129-131.