面向高中数学学科核心素养的课堂教学

蔡梦姣

摘要：高考新评价体系实施以后，虽然对高中数学课程带来新的发展机遇，同时也增加了一定的挑战。高考新评价体系会对学生的文理科选择造成一定的影响，这也就意味着学生要根据学科的选择对学习重点进行调整。虽然高中数学课程是基础性的学科，同时也是高考的必考科目，但是学生在选择学科之后耨就要对学习计划和学习时间作出调整。另外，新课改的教学要求中已经明确指出学生的核心素养都包括哪些方面，所以在高考新评价体系的背景下，教师必须要对学生学科核心素养的教学方法作出相应的调整，才能为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。

关键词：高中数学;核心素养;课堂教学;高考新评价体系

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高考新评价体系的实施主要是为高中数学教师在课堂上如何培养学生的核心素養提供了参考依据，教师还要在培养学生核心素养的基础之上，体现高考新评价体系的价值。因此教师在开展高中数学课程的教学活动时，要将传统的教学理念与高考新评价体系结合在一起，着重培养学生的核心素养，这样才能让教学质量得到提升。所以高中数学教师首先要认识到数学课程学生学生未来成长的重要性，同时还要在高考新评价体系下在高中数学学科中培养学生的核心素养，这样才能尝试推动我国教育事业的改革和发展。

一、对传统的教学方法进行创新

在高考新评价体系的背景下，高中数学课程的教学难度也在不断增加，所以教师为了能够将培养学生的核心素养落实到实处，就要不断对传统的教学方法进行创兴，对教学方案的设计进行改革，并且还要站在宏观的角度上将教材上不同板块的教学资源进行整合，充分考虑到学生的认知规律和基础能力，才能对学生进行循序渐进的引导。在这个过程中，不仅能够降低教学的难度，还能让学生将教学内容理解的更加透彻。另外，教师在高中数学课堂上培养学生的核心素养并不是一蹴而成，因此教师要将核心素养渗透在各个教学环节，这样才能在教学环境中对学生进行熏陶，从而使学生的核心素养得到提升。[1]

例如：教师在开展人教版高中数学必修二《复数的四则运算》的教学活动时，教师就可以将核心素养的基本要点和教学重点相结合，然后在循序渐进的过程中学生进行引导。首先，教师可以通过坐标系和平面向量将复数进行刻画，促使学生能够将复数的四则运算规律理解透彻，然后教师在通过教学活动培养学生的思维能力，这样学生就能通过四则运算的方法进行自主应用。另外，在这个过程中教师还可以向学生渗透数形结合的学习方法，促使学生能够将四则运算掌握的更加扎实。如：教师可以用复平面内的平性四边形当做例子进行假设，假设平行四边形是A、B、C、D四个点组成，并且其中的A、B、C三个点都有对应数值，这是让学生自主计算D点的数值，教师提出这个问题之后，就可以引导学生通过四则运算的方法对问题进行自主分析，然后在经过反复论证之后最终得出结论。教师通过这样的方法不仅能让学生认识到数学知识的严谨，还能在这个过程中培养学生的核心素养。

二、培养学生的抽象思维能力

与初中和小学阶段的教学内容相比，高中数学课程的教学内容抽象性更强，所以学生在学习的过程中常常会感到非常枯燥，严重影响了学生学习数学知识的积极性。因此，教师要在课堂教学中着重培养学生的抽象思维能力，这样才能强化学生的理解能力。

例如：教师在开展人教版高中数学必修四《角的概念的推广》的教学活动时，教师可以在备课时将水车的实物设计成教学课件，然后引导学生联想与数学相关的知识点，然后在向学生介绍理论性的知识概念。假设水车的顶点是已知条件，水车顶点与睡眠的距离也是已知条件，如果将水车顶点和水车的中心点连成一条直线，车轮中心的点与之间之间的夹角也就能得出，最后的公式也能够直接体现。教师通过水车实物的图片或者视频来辅助教学，实际上就是将抽象的事物具象化的一种形式，如果有些通过的抽象思维较差，在理解的过程中就会有一些难度，这是教师就可以通过动态的视频帮助学生重新进行演示，学生才能理解的更阿基直观。教师在高中数学课程中培养学生的核心素养，实际上就是让学生将抽象的事物不断进行积累，这样才能让学生养成良好的思维方式。所以教师要重视对学生抽象思维的培养，这样才能让学生通过自己的能力对教学内容进行分析，从而

三、培养学生的实践能力

在高考新评价体系的背景下，教师除了要帮助学生掌握教材上的理论知识以外，还要培养学生分析问题的能力和应用能力。因此，高中数学教师在课堂上就要引导学生将理论知识应用到实践当中，这样就可以让学生的分析能力和解题能力得到锻炼，从而使学生形成良好的核心素养。[2]

例如：教师在开展人教版高中数学选修《导数及其应用》的教学活动时，教师就可以根据教学内容引导学生从生活中经常遇到的导数开始学习，然后在引导学生对教学重点进行自主思考和分析，促使学生能够站在导数的角度对其中的量变关系进行分析，这样才能挖掘其中的函数关系。通过这样的过程，学生才能将其中的理解的更加透彻。教师可以向学生提出这样的问题：广告公司要为某企业设计一张海报，现在企业要求海报的平面面积是12.6平米，并且还要要求海报的上下两边各留出20厘米的空白处，左右两边各留出10厘米的空白，要想保证海报空白处的面积最小，应该采用什么样的方法？教师提出这个问题之后，就可以引导学生用导数的概念进行分析，促使学生能够分析出其中的量变关系，这样才能让学生掌握导数的真正含义。教师在这样的过程中对学生进行思维引导，不仅能够是学生的核心素养得到提升，还能与高考新评价体系的要求保持一致，从而为教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。

总结

总而言之，在高考新评价体系的背景下，对教师的专业能力提出了新的要求。我国的新高考制度已经进入了过度的关键阶段，所以教师要充分认识到在课堂上培养学生核心素养的重要性，这样才能为学生以后的发展起到非常重要的作用。高中数学课程的教学内容非常枯燥，所以教师要通过科学的教学方法培养学生的数学思维，才能让学生轻松面对新形式的高考新评价体系。

参考文献

[1]李善仁.新高考模式下高中数学的有效教学策略探究[J].名师在线，2018（21）：21-22.

[2]刘小春.在新高考下的高中数学知识素养与高效课堂教学设计的研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：337-339.