初中音乐教师如何培养学生的音乐欣赏能力

车兆海

摘要：音乐鉴赏是初中音乐的重要组成部分。学生通过聆听优美的音乐旋律感知音乐的独特魅力，与音乐之间产生共鸣，并对其中要表达的含义产生更深层次的认知。初中音乐课的教学目的在于提高学生的音乐审美体验，从而促进学生的学习能力有所提高，对学生的身心健康发展都产生积极的影响。但在进行音乐教学欣赏课的过程中还存在着一定的问题，成为了影响这类课程正常开展的障碍。

关键词：初中音乐;音乐欣赏能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

常规的初中音乐教学以音乐理论、音乐技能教学为主，教师在课堂上会着重培养学生的音乐实践能力，比如传授歌唱技巧、示范乐器演奏方式等，没有结合音乐欣赏教学，使得初中生的音乐欣赏能力低下，时常让学生产生枯燥、乏味的感觉。这就出现了一个现实问题：初中生爱音乐，但是却不喜欢上音乐课，且难以自主鉴赏并分析一首音乐作品的艺术价值。显然，这就很难让学生形成高雅的审美品位。对此，初中音乐教师要主动加强音乐欣赏教学指导，既要让学生主动鉴赏音乐作品，也要引导学生以多元化的形式去分享自己喜欢的音乐风格，实现艺术交流，从而有效提升学生的音乐欣赏能力。

一、初中音乐欣赏教学活动中出现的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

由于教育改革尚未完成，有部分的音乐教师仍旧采用传统的教学方式及授课观念，导致课堂教学内容仍旧是以音乐理论为主。这样的教学内容较枯燥，学生被动地从教师的口中获取到知识，处于被动接受的状态，未能很好地突出学生的主体地位。这样，学生学习的积极性较低，并且无法提升学生的学习兴趣，从而导致音乐课堂的教学效率低下，这样的教学现状不符合教育改革的道路。

（二）学生缺乏学习主动性

目前的音乐欣赏课程仍是以教师为课堂的主体，没有顺应教育的改革将学生作为教学主体。这样的课堂情况导致了音乐教师与学生之间缺少交流，教师也无法了解到学生接受知识的真实情况。这样的现状导致了学生不愿意接受音乐鉴赏这门课程，学生缺乏一定的学习主动性。音乐教师在进行教学时大多以播放音乐为主，缺少讲解及活跃课堂的过程，学生的学习态度也较敷衍，不会主动了解音乐的表达内容，更加不会对其投入情感。基于這样的课堂现状，音乐欣赏课程根本发挥不出其真正作用，整堂课过后教师与学生得不到任何收获。

二、初中生对音乐欣赏能力的培养

（一）电教媒体导入音乐知识，调动视听感官体验

电教媒体的广泛应用使得初中音乐教学也逐步进入智能教学环境之中，在创设课堂情境时，教师也可直接整合电教媒体，将多元化的网络资源融于一体，利用多媒体教学设备展现具体的画面与声音，有效调动学生的视听感官，让学生自然而然地进入音乐欣赏情境之中。在《旭日东升》欣赏课上，为了丰富初中生的情感体验，我就下载了一则记录了太阳从东方缓缓升起的旅游类视频，据此创设了音乐教学情境。初中生忙于学习，普遍没有养成早睡早起的好习惯，观察日出景象的经历很少，而这个视频则可让学生感受旭日东升时的景象。在观看这则视频时，本班学生格外安静，而当我让学生说出观看旭日东升的景象的感受时，学生也都使用了“温暖”“希望”“安宁”等形容词，也有几个学生说出了“期待”“好兆头”“好运降临”等个人感受。在此基础上，本班学生就能带着积极向上的情感欣赏歌曲。

（二）游戏活动导入音乐知识，激发学习兴趣

在初中音乐教学中组织游戏活动体现的是寓教于乐的新思想，而之所以要在音乐欣赏课上组织游戏活动，便是为了解放学生的思想，让学生以更轻松、更自主的状态去欣赏音乐。而且，游戏导入有一个突出优势，即可以让学生从放松、娱乐的状态顺利过渡到音乐欣赏状态，更易于发散学生的思维意识，让学生主动欣赏音乐。因此，初中音乐教师要尝试利用音乐游戏导入课堂教学活动，有效激发学生的学习兴趣，为后续的音乐欣赏做准备。在《莫斯科郊外的晚上》一课的教学中，我就设计了一个趣味游戏，即学生要以“晚上”为主题进行动作表演，想象适合发生在晚上的趣味活动，如赏月、睡觉等，不可出声，其余同学据此猜测这些行为动作。

（三）运用综合实践活动，引导学生参与音乐欣赏

除去引用多媒体教学方式之外，教师还可以采用开展相关的音乐实践活动的办法引导学生主动参与进音乐欣赏课程当中。第一步，教师可以让学生参与到演唱的过程当中，通过演唱的实践发现音乐当中的不同之处，同时还能够锻炼学生学会演唱的技巧。这样的方式能够让学生欣赏到音乐表达的内涵，并激发出学生的学习兴趣。例如，教师可以选取一首经典的歌曲，如《保卫黄河》，根据学生的声音特点，将其分为多个声部演唱这首歌曲，并由教师播放音乐伴奏。让学生了解到这首歌曲当中包含的强烈爱国情怀，知晓歌曲的主旋律后就能够进一步地了解歌曲内涵，从而更加愿意参与到课堂教学当中。演唱过后，教师可以引导学生们对这首歌进行讨论，发表各自的意见，并由教师指导学生进行正确的演唱，从而加深学生对于这首歌的印象，加深学生对于音乐的鉴赏能力。另外，教师还可以通过让学生打拍子的方法让学生掌握音乐的节奏，掌握到节奏的不同会影响音乐的表达情感。此外，由于学生之间存在着个体差异，每个人对于音乐的理解能力各不相同，有的学生理解能力较差，会发生难以跟上课堂进度的情况。因此在这样的情况发生时，教师也要保持耐心，有针对性地帮助这类学生进行音乐学习，并且要鼓励他们，激发出他们的上进心。

结束语

总而言之，在初中音乐教学过程中培养学生的音乐欣赏能力非常关键，教师要突出学生的音乐感受、音乐理解，让学生主动讲述自己的音乐欣赏感悟，从而切实提高学生的音乐欣赏能力。本文论述了我在音乐欣赏教学实践方面的经验探索与教学认知，希望对同行有所启发，以进一步完善培养学生音乐欣赏能力的可行策略，为落实音乐学科教学改革积累有效经验。

参考文献

[1]陶倩.刍议中学音乐欣赏教学新模式构建策略[J].课程教育研究，2018，（27）：203.

[2]黄容，资利萍.关于提高初中音乐欣赏教学效率的对策研究[J].中国文艺家，2018，（06）：177-178.