高中美术鉴赏课融入审美体验的策略研究

白政华

摘要：在高中美术鉴赏课教学中，教师通常会应用相关理论知识、经验等对美术作品进行判断、分析、联想与感受，以促使学生在获得相关审美享受的同时，充分理解美术作品与美术现象，这就给美术鉴赏课堂教学提供了明确的价值取向与定位。同时，在高中美术课堂教学中，鉴赏活动的开展还能使学生在鉴别与欣赏相关美术作品的过程中提高审美能力，树立热爱民族、尊重传统文化的情感与态度。因此，在高中美术鉴赏课教学中，教师需要注重突出审美教育的价值，引导学生独立鉴赏与分析古今中外的美术作品，以促使学生通过不断积累实现审美能力的提高，并获得相应的审美教育效果。

关键词：高中美术;鉴赏课;审美体验

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为了培养学生的艺术赏析能力与对美的感受，美术课程在教学中积极融入了新课改教育理念，美术课程与新课改理念不断实现融合升级教学后，无论是在教学效果还是在教学质量、效率上，都得到了有效地提升。美术课程注重的是对学生美感的培养以及鉴赏能力的提升，为学生普及基础的美术知识。结合实际教学现状来看，为提升学生美感能力而设立的美术鉴赏课程在教学中存在部分问题，针对这些问题必须进行详细的分析，并提出策略，才能全面开展鉴赏课程的有效性，实现课程教学目标。

一、当前高中美术鉴赏课程教学存在的问题

（一）教学方法与理念有待更新

在实际教学中，许多教师都具有较为老式的眼光，例如认为美术是一项传承得来的艺术形式，需要采用传统的教学方法才能将教学效果达到最高。故此，在教学时既没有及时更新教学理念，也没有结合新颖的教学方法，这种情况如果一直持续的话，就会导致美术授课模式无法满足学生的艺术需求，如果学生想要主动进行艺术课程的鉴赏、研究，就会无从下手，最终导致学生只能放弃对美术的探究。

（二）师资力量较为薄弱，不能满足大量学生需求

虽然新课改一再要求教学不能单纯面向应试，但是大部分课程知识教授的重点、难点还是面对考试，尤其是文化课，在课堂教学中教师会引导学生进行知识点的背诵来解决考试难题，尤其是在高中这一特殊阶段，学生的文化成绩对将来高考非常重要，所以高中文化课程更加紧张。高中课程面向应试的选择就决定了美术的地位，因为美术课程是不参加考试的，只有部分艺术生的艺术成绩参加高考，但是文化生的成绩不会有艺术成绩的参与，所以也就导致在学校中美术授课时间经常被其他课程占据。美术鉴赏课程不仅能开阔学生的眼界，还能放松学生的神经，让学生长期紧绷的神经得到片刻的松弛，但是对艺术课程的忽视与不重视导致美术课程很难站在有效的位置上发挥作用，也导致后期美术师资力量严重不足，造成美术课程在落实中遇到阻碍。

二、高中美术鉴赏课融入审美体验的策略

（一）把藝术鉴赏知识运用到生活中，激发学生的学习热情

从生活实际出发，学生不仅要了解作品所表达的艺术技巧和方法，还要深入作品创作的文化环境中，了解作品与文化环境的关系，给作品以新的认识，帮助学生更好地理解画面，了解艺术作品所表达的思想感情。在艺术欣赏教学活动中，要善于从学生的角度出发，通过学生的思维和视角，创新教学方法，引导学生探索生活之美。当然，高中生有很强的独立意识和自主意识。学生可以进行批判性鉴赏，这将有助于提高他们的鉴赏能力。教师也可以安排作业，如在学习“古园林”之后，让学生点评当地的景观设计，了解园林艺术的独创性;又如，在学习“现代山水画”之后，可以将学生的春游等活动结合起来，使学生在写作与绘画的结合中体会自然美。

（二）利用游戏教学，用趣味引发乐趣

游戏教学是一种介于玩乐与学习之间的教学方式，主打在玩乐中落实教学目标，在教学中融入快乐的理念。经过教师多次的实践，游戏教学的方法无论在低年级学生，还是在高年级的学生中都是非常受欢迎并且有效的。游戏教学法不仅能在教学中起到有效的作用，让教师将艺术基础知识传达给学生，还能通过游戏让学生牢记美术知识，并且在繁重的学习气氛中缓解学生紧张心情，而游戏教学法最大的作用就是让学生体会到学习的乐趣。故此，在教学中教师要充分利用游戏教学法，在课堂中不断与学生进行交流，从而了解学生情况，最终完成教学任务。例如，在进行美术人物作品赏析时，教师可以先带领学生了解一些名人画家，然后组织学生进行人物模仿游戏，让学生站在自己的角度与作品交流对话，在交流对话的过程中学生可以根据自己所记住的知识进行阐述，不仅能够帮助学生复习记忆，还能促进学生对课程知识的理解。在扮演游戏开展期间，教师要不断鼓励学生充分发挥自己的想象力，按照自己对人物思想与背景的了解进行交流，从而对作者有延伸性的了解。

（三）基于情境创设的审美能力增强

在具体的高中美术鉴赏课教学中，情境创设通常有着重要作用，其不仅能够充分调动学生鉴赏美术作品的兴趣，而且能够丰富学生的审美体验，从而使学生具备相应的审美能力与认知能力。同时，教师通过教学情境的创设，不仅可以使学生更加精准地解读美术作品，而且能使学生形成相应的鉴赏能力，从而使学生实现高效学习的目标。如，在彩塑相关教学中，要想使学生充分体会到古代劳动人民的智慧，鉴赏彩塑的美感，美术教师可向学生讲解彩塑形成的背景、特点等相关知识，并通过讲故事的形式强化学生在课堂教学中的代入感，为学生营造轻松、活泼的教学氛围。

结束语

艺术鉴赏能力不是一朝一夕就能具备的，要求师生在学习活动中，在艺术作品的欣赏和创作中，潜移默化地完成。作为一门艺术，审美与创造美是美术的主要功能和教学目的。高中生正处于人生的关键时期，艺术欣赏能力的培养有利于学生健全人格的形成，使他们最终成长为一个具有较高素质的人。作为高中美术教育者，我们必须站在培养人的高度去认识这个问题，才能让学生终身受益。

参考文献

[1]刘洲.高中美术鉴赏教学中如何提升学生的审美素养[J].高考，2020（11）：191.

[2]林志萍.高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].美术教育研究，2020（5）：146-147.[3]巫慧珍.素质