初中物理学生学科核心素养培养思考

李汉球

摘要：物理课程是学生真正意义上的初次接触物理知识内容，在物理学习初期阶段，学生往往会对物理学科产生强烈的好奇心和学习的热情。同时，也正是在这个时期，学生刚刚接触物理知识内容，倘若缺乏正确的物理学习方式，就会使学生的物理学习无从下手，从而导致学生物理学习效率的下降。物理教师若想切实提高课堂教学效率，其必须注重学生之间的差异性，结合对学生核心素养能力的培养，转变以往物理课堂教学思路，切实将学生作为课堂学习主体，利用多元化的教学方式，帮助学生夯实物理基础知识，为学生未来的物理学习奠定扎实基础。

关键词：初中物理;核心素养;方法策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前教育教学体系改革优化的背景下，全新的教学模式为课堂教学工作提供了新的生机，创新课堂教学方式能够促使学生形成良好的社会适应能力，而各种创新型教学模式也被越来越多的教育工作者所重视。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学生自身核心素养的培养早已成当前教育教学领域中的主要课题。物理课程作为初中阶段重要的一门基础性学科，是学生学习自然知识的启蒙，更包含着众多文化元素，如何在初中物理教学过程中有效培养学生的核心素养能力，是当前教师的重要教学追求。核心素养是基于学生情感、态度、人生观、价值观的综合体现，为此，文章主要基于初中物理教学过程中对学生核心素养培养工作进行研究，并给予几点对策。

一、初中物理学科核心素养培养价值

初中阶段物理学科其具有较强的抽象性及逻辑性，需要学生具备良好的学习思维。在当前教育教学体制改革优化的背景下，其对物理学科的教学活动提出了较高的要求，教师不仅要为学生传授基础物理知识，同样还要有效锻炼学生自身学习能力、思维能力、创新能力等综合性学习能力。初中阶段的学生正处在物理学习初期，在初中阶段强化学生物理核心素养水平，能够有效使学生对物理知识进行探索和思考，进而找到属于学生自己的学习方式，进而帮助学生自身学习能力得到有效地增强。

二、初中物理学生核心素养培养举措

（一）培养物理观念以及科学精神

对于初中阶段的物理学科知识内容来说，其中很多都与学生自身实际生活具有密切的联系。在学习物理知识的过程中，教师应当从学生的思维层面入手，使学生形成对于物理规律、概念等基础知识的认知。结合物理角度，強化学科素养能力，使学生认识事物客观性及内在的规律性，并结合实践性活动及学科知识推理形成自己对知识点的独到看法，进而增强学生的物理学习能力，优化课堂教学质量。在初中阶段的物理学习过程中，利用创新性教学模式，强化师生之间的沟通交流，培养学生良好的物理学习习惯及学科素养能力。

例如，在具体实施过程中，教师应当根据物理教材内容为学生设置合理的教学方案，创新课堂教学模式。比如在进行有关“声音变化”“水的凝固与沸腾”等知识点教学时，这些都能与学生实际生活相贴切，进而教师可以结合学生的实际生活帮助学生解决物理知识问题，使学生在生活化理念下结合物理知识进行讨论和探究，进而增强学生的物理核心素养能力。同时，学生可以借助与教师和同学讨论交流建立良好的物理学习思维，进而推动学生核心素养能力的全面发展。

（二）注重探究物理实验教学活动

在初中物理教学过程中，实验活动占据了物理教学相当大的部分，开展实验探究活动，需要学生结合实验活动提出物理知识问题，并在实验的过程中得出结论予以解决。在物理实验的过程中，全新教育体制下对实验过程的开展进行创新，科学引导学生利用小组合作实验的形式，将所学的物理知识内容转化为探究性实验。在实验的过程中，应当切实坚持以学生为主体，在教师的引导下自主设计实验步骤，并根据步骤内容完成实验活动，通过实验活动验证所学物理知识，并总结出新的物理知识点。利用小组合作学习模式，对实验流程进行记录和总结，这种方式能够帮助学生在进行物理学习的过程中强化自身探究意识，进而有效培养学生物理实验的科学精神。

例如，在进行八年级上册“第六章 质量和密度”的章节教学过程中，在进行物体密度测量实验中，教师可以将学生进行小组划分，引导小组学生在实验开展前准备好不同的物体。在实验的过程中，教师引导学生自主探究实验形式，结合物体特点和已掌握的物理知识探究其密度，并利用观察记录的方式进行总结，在实验结束以后，各小组学生根据自己所得到的的结论设计总结报告。利用这种自主探究式的实验活动，强化学生对物理学习的热情，有效培养学生的核心素养能力。

（三）结合信息技术培养物理思维

学生在学习的过程中，对每一个学科具有科学的认知是其学习活动的基本条件。学生只有保有正确的学习态度，方可增强学生的学习责任意识。在物理学习过程中，教师可以利用信息技术手段开展教学活动，从而有效增强学生的科学态度，结合物理知识的不同角度出发，将课堂教学方案制作为信息化视频课件的形式，在课堂上展示给学生，进而引导学生从动态化的学习资料中掌握物理知识本质，强化课堂渲染力，转变以往固化的物理学习思维。

例如，在进行八年级上册“第二章 声现象”的章节教学过程中，教师便可以为学生信息技术手段展现雷达的传播，利用视频播放的方式，学生能够更为直观的面对物理知识和物理现象，掌握具体的物理定律，了解声音在生活中存在的方式，进而正确认知物理知识在实际生活中的价值。

总之，在初中物理课堂教学过程中培养学生的核心素养能力，不仅仅是教学体制改革的要求，同时也是促进学生学习能力全面提升的主要途径。为此，在初中物理教学过程中，教师应当结合学生核心素养培养创新多种教学模式，并根据当前物理教学过程中出现的问题进行分析和研究，采用有效的手段对物理教学工作进行优化和调整，切实提高学生的物理核心素养能力，为学生未来的成长发展创造更为宽广的空间。

参考文献

[1]解荣青.浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].中学物理（初中版），2018，36（1）：8-9，62.

[2]冯岳翔.基于核心素养下初中物理课堂教学策略之”八个重要”[J].中学物理（初中版），2018，36（4）：12-14.