探索在初中物理教学中渗透劳动教育

韦仕林

摘要：时代和课改需要初中物理教学中渗透劳动教育。通过初中物理教学，挖掘能渗透劳动教育的知识点，用知识来增强学生劳动技能，用劳动实践培养学生劳动习惯，讲解物理学史，使学生尊重劳动成果，达到劳动教育的育人作用。

关键词：物理教学;渗透;劳动教育

自从1950年以来，西方部分发达国家已经实现了三次课改。第一次的改革目标在于培养专家，强化自身在国际舞台的实力。第二次强调学生个人成长、发展。从学习者自身的体验、个人偏好以及实际需求出发，造成学科知识零乱、片面化。第三次课程改革，其中物理教育目标不再放在进一步学习物理而成为物理学家，而放在多数人的兴趣培养、实际需求等层面上，注重动手操作，即与劳动相结合。我国当前的课程改革也是受到了国际上第三次课改的影响，所以两者在目标上有所类似。

党的十九大重新把“劳”写进党的教育方针。物理教学的内容大多和人们生活休戚相关，在生产、劳作中也有非常多体现，为此，教育者要重视在物理课堂融入劳动教育。但在升学压力下，片面追求分数，本来有的初中物理知识与生活、劳动有关，由于中考不考或不是中考重点内容就不教了，使得初中物理教学越来越脱离劳动教育。借由物理平台实施劳动育人，并非是教育附加的内容，劳动元素本来就存在于物理教材之中，因为教师所教授的内容，都是人类长期劳动、实践、研究出来的优质成果。物理学科的很多知识来源于日常生活与劳动实践，又服务于日常生活与劳动实践，因此，把劳动教育融入物理课堂育人中有极为关键的现实意义。

在初中物理教学中，注意挖掘初中物理教材中能渗透劳动教育的章节或知识点。如粤教沪版物理八年级上册，第二章让声音为人类服务中就介绍了北京天坛的“回音壁”和“三音石”。让学生明白，物理中的诸多内容皆来自生活、劳动，这对引发学生劳动主动，培养其正确劳动观念意义非凡。

在初中物理教学中，教育者不妨借由为学生分享和物理知识相关的劳动，以此增强他们对物理知识的理解和对相应劳作技巧的掌握。如借助重力方向始终竖直向下的知识，工人在砌墙时利用重垂线检查墙体是否竖直;也可以分析某一劳动关联的物理知识，引导学生掌握其中的物理原理。如“拖地”这一劳动过程，夏天拖地后，人感觉凉快，是因为拖地时地面有水，水蒸发吸热使室内温度降低;拖把杆是费力杠杠，费力省距离，手只要移动一段很小的距离，拖把可以移动一段很大距离，这是杠杆原理;拖到粗糙地面要用很大的力，说明接触面越粗糙，摩擦力越大，同一地面，增大压力，拖得越干净，说明滑动摩擦力还与正压力有关，正压力越大滑动摩擦力越大。学生会感叹，拖地这样一个简单的日常生活劳动竟然涉及这么多的物理原理，有杠杆的知识，物态变化的知识，能量转移的知识，摩擦力的知识。以具体的劳动过程为核心展开物理知识的讲解，针对性地介绍某一具体劳动过程中包含的物理原理，深化对相应概念、理论的了解，以此实现知识前后的连接，帮助学生逐渐构成一个系统化、完整化的知识体系，强化他们解决问题、分析问题的能力。也在无形中强化了他們的劳动技能。

在初中物理教学中，讲解物理学史中劳动人民的智慧和科学家的成败案例，培养学生对劳动人民的热爱和对劳动成果的尊重，理解、尊重科学家的劳动付出。教师要分析运用教材中的劳动教育素材，介绍他们在生产劳动中体现出的劳动人民不平凡的智慧。例如粤教沪版物理八年级上册，第一章就有古人用滚木移动巨石，减小阻力的插图……在学习的过程中学生能够感受到劳动人民的智慧，从而激发起对劳动人民的热爱之情。物理学史中还蕴含了大量的科学家事迹，例如粤教沪版九年级物理下册，第十七章中的信息浏览《法拉第的伟大发现与科拉顿的“跑”失良机》，既介绍了法拉第十年研究“磁生电”的艰辛，又介绍了科拉顿的“跑”失良机。能够让学生感受科学发现的艰辛，促进初中生养成正确的人生观和价值观，从而尊重科学家的劳动成果，学习科学家持之以恒的探索精神。

在初中物理教学中渗透劳动教育，可树立学生正确的劳动观念，增强劳动能力，养成爱劳动、尊重他人劳动成果的习惯。也符合时代和课程改革要求。课改要求改变“问和答、讲演加练习”的教学方法，因为它重死记硬背，机械重复训练，轻观察、讨论或动手实验。新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。还符合新时代党的教育方针，达到劳动教育的育人作用。

参考文献：

[1]许月仙，袁海泉.渗透劳动教育的初中物理教学策略探讨[J].物理通报，2020，39（4）：53-56.

本文系广西教育科学规划2021年“义务教育学校劳动教育实践研究”专项课题2021ZJY435阶段研究成果。