“互联网+”背景下的高校计算机课程教学模式探究

刘建文

摘要：基于互联网+的计算机课程，在具体开展中要想取得理想效果，吸引更多大学生全身心参与其中，实现对相关知识、操作技能的熟练掌握，就必须要积极尝试以更新颖的模式来完成对计算机高效课堂的构建。也只有知识内容的呈现形式与以往有所不同，才能够让更多大学生重新加强对计算机课的关注，并逐渐发现这一课程的魅力。

关键词：互联网+;计算机课程;教学模式

信息化的快速推进也促使互联网逐渐成为高等教育模式改革中的一股新力量，在计算机课上，若可以实现对互联网+这一模式的灵活引用，既有助于学习兴趣的激发与保持，也能够突破以往教学模式存在的诸多局限，为自主学习、创新能力的激发、展现创造有利条件，为计算机课堂上各项活动的顺利开展提供一定保障。

一、更新计算机教育理念

在新时期下，不能一直局限在理论知识的传授上，计算机课在具体开展中也要认识到学科核心素养培养也是重点，为大学生之后各项能力的提升奠定良好基础。同时，还要重视全新概念在计算机课上的融入。如，微概念、互联网思维等，通过自身辅助性作用、引导作用的有效发挥来进一步突显大学生的主体地位，为其之后自觉的开展探究学习活动带来积极影响，实现对丰富计算机技能的熟练掌握。另外，终身学习观念的培养也是关键，要让大学生摆脱以往为了应付考试而被动的掌握计算机知识与相关技能的状态，以更新颖、多样的方法和路径来广泛的获取知识，为之后的高效掌握、综合运用提供帮助。

二、实现教学模块专业化

首先，要实现对计算机课培养目标的准确把握。要想给这一课程的专业化发展带来一定的促进作用，就必须要先明确其各阶段培养目标是什么。而各阶段、各方面培养目标要想得到到位落实，各高校就要针对不同专业学生的认知特点与未来职业需求来进行计算机课程的合理设置，始终将专业需求视为重要基础，使得各专业学生在校期间学习的计算机知识与技能可以在未来职业发展中发挥重要作用。在完成专业课程的设置后，教师要将培养学生可以获得满足专业发展需求的计算机技能视为重要目标。其次，注重优质教学方案的设计。要基于学生专业发展需求的综合考虑，联系课程内容来精心设计教学环节，以此来将计算机技术的实用性充分突显出来，以免理论、实践相脱节这一现象的产生。

三、优化计算机教学过程

在互联网+支持下，计算机教师可以基于移动教学平台，将课堂教学设计适当地向课前预习、课后总结提高的方向延伸，以此来优化传统教学模式与先进教学手段的融合，更立体化的开展计算机课。课前，可以及时地在移动教学平台上发布提前制作好的课间、测试内容与学习资源，以便于学生高效地进行自主学习。课中可以基于平台反馈的學习数据来对课前预习效果进行了解，明确疑难问题，然后开展针对性的教学指导。课后，可以在平台上及时上传重难点知识与复习方法，便于学生高效的巩固。

四、构建互联网+资源平台

不论是在哪一阶段，计算机教学都不能局限在理论层面，要尽可能地创造更多实践练习的机会。也只有通过开展针对性较强的实践活动，学生的实践操作能力才能够得到显著提升。为此，各高校应坚持从实际着手，加强理论、实践的有机整合，为之后的学以致用提供有力支持。

另外，实验室建设也是重点，高校应结合实际需求，适当的增加资金、技术支持，促进实验室建设水平的不断提升。或加大校企合作力度，为教师争取更多深入企业锻炼的机会，并给予对企业、市场发展变化需求的深入了解，对人才培养方向、模式做出适当调整，为教育水平的全面提升奠定坚实基础。同时，为了更好地普及互联网+的应用，高校可以通过通讯平台的建立来及时的告知学生各阶段的学习任务，发布新颖的计算机作业，对课下上机练习中应注意的问题给予着重强调。基于这一平台，学生不论是在课上还是课下，都可以在产生疑问后，随时向教师请教，或者是与其他同学沟通，以此来促进其计算机学习有效性的显著提升。

五、结语

综上所述，对于基于互联网+的计算机课的有效开展来讲，既可以以更灵活多样的形式来进行相关知识的呈现，也可以使得学习时间、实践空间更加灵活。在有效弥补以往教学模式存在不足的同时，教学过程、评价也会得到不断完善，进而使得该课程的整体开展水平得到显著提升，为之后的改革创新探索奠定良好基础。

参考文献：

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