试论小学语文识字与写字教学

摘要：识字和写字教学是小学生学习语文的基础。生字对于学生未来语文学习能力的提升具有重要的作用，尤其是对于读写能力方面的提升。然而受到农村地区教学方式和教学思维的影响，小学语文教师在生字识字教学过程中，难免出现教学思维孤立化、教学方式片面性的状况，从而导致学生的生字学习问题重重，造成生字教学效率低下的状况。针对这种状况，本文笔者注重从字理情理的角度开展小学语文识字写字教学，让学生真正从字、词、句、篇，四个角度进行相应生字的学习，促进学生生字掌握能力的提升。

关键词：小学语文;识字与写字;教学策略

在农村小学语文生字识字的教学过程中，教师可以尝试从字理情理的角度入手，让学生真正从字的结构以及由字延伸的词语，由词语延伸的句子以及由句子延伸的段落等多个角度进行生字的识读、学习，最终达到提升学生生字掌握能力的目的。在本文的论述中，教师注重从以下方面论述。

一、运用字理情理思维，提升学生的生字学习能力

在进行自强字理情理的生字教学过程中，教师可以遵循学习生字读音、分解生字结构、解释生字意义、进行生字书写四个角度论述。首先，为了让学生认识生字，教师可以引导他们识读生字，即了解生字的读音并在此之后将生字进行拆解。在拆解的讲解过程中，教师可以引入学生熟知的生字，让学生分析熟知汉字和生字之间的区别，使他们掌握字体的结构，并对生字的意义有更深的理解，从而让他们更好地掌握汉字的结构规律，更为直观的认识汉字之间的区别，加强汉字教学的有效性

比如在进行蚂蚁的蚂字时，教师可以让学生联想蚂蚁的蚂字和妈妈的妈字两者的区别，一位学生说：从字的结构上，我可以看出妈妈的妈字用的是女字旁儿，蚂蚁的蚂字用的是虫字旁。在学生发现这种生字区别后，教师引导性的询问学生：妈妈为什么要用女字旁，而蚂蚁的蚂字要用虫字旁？一位学生积极的举手说：因为妈妈是女性，所以用女字旁，而蚂蚁属于昆虫，所以用虫字旁。教师采用字理的方式开展生字教学，让学生真正区分相似生字的不同点，使学生加深对生字字理的认知，促进他们生字掌握能力的提升。

二、采用整合生字法，提升学生的生字掌握能力

在生字教学的过程中，教师可以采用连字组词、连词成句、连句成篇的思维方式，让学生掌握生字的知识，培养学生的语境思维，促进学生生字识读能力的提升，真正让他们感受到生字学习的乐趣。在具体的教学过程中，教师可以采用如下的教学步骤：步骤一，整體阅读课文中的生字。教师可以让学生整体阅读课文内容，并圈出其中的重点生字。步骤二，联系语境揣摩生字的字意。因为学生在整体阅读内容的基础上可对文章形成一个全面性的认知。与此同时，教师可以让学生运用这种全面性的认知，揣测生字在句子中的字意，更为全面的理解生字。通过这种逆向性的思维方式，教师让学生由段落的段意，缩小到句子句意的分析，再次缩小到句子中字词的分析，引导学生整合相应的阅读内容，促进学生生字识别能力的提升，增强生字教学的有效性。

以《乌鸦喝水》中的“鸦”为例，教师可以让学生整体阅读课文，并进行相应内容的分析。比如，从乌鸦的图片以及论述的主题，包括“鸦”中的“鸟”字等等，教师可让学生分析乌鸦的“鸦”字。此外，教师可让学生从乌鸦的相关动作中（比如，飞、叼石头，并将石头放入水中）判断出乌鸦的鸦字是一种鸟。此外，教师还可以让学生从“鸦”字的偏旁入手。通过采用逆向思维的方式，教师让学生整合相应的文本内容，并在此基础上进行相应文字的字意的揣测，促进学生语境思维的形成，进行相应生字学习，提升他们的生字掌握能力。

三、巧用生字故事延展学生的生字学习视野

在低年级的小学语文生字教学过程中，教师可以将故事教学引入课堂，让学生在听取故事的同时，掌握生字的结构以及字意，激发学生的生字学习兴趣。

以“家”字为例，教师可以向学生讲授这个字的来源，即从古时候人们的生活方式角度介绍：在古时候人们的生产力水平低下，人们的主要生活方式是狩猎。在此种状况下，人们往往没有一个固定的居住场所。随着猎物捕获数量的提升，古时候的人们开始圈养这些动物。在这些圈养动物的中，古人发现野猪是狩猎最多的动物。因此，古时候人们将猪写在“宝盖”的下面，即将猪圈养在家里。通过采用故事教学的方式，教师让学生对生字学习产生兴趣，并将生字的结构融入到故事的讲解中，使学生在潜移默化中加深对汉字结构的认知，提升他们对汉字的理解和记忆能力，增强汉字教学的趣味性。

总而言之，在小学低年级汉字识读书写的过程中，教师需要结合农村地区的特点，构建出集趣味性、生活性于一体的生字教学模式，让学生在运用生字语文学习规律的同时，更为科学地掌握相应的生字，提升他们的生字识字学习水平，增强小学语文教学的有效性。

参考文献：

[1]陈建元.方法跟上——探究小学语文低年段识字教学[J].科技资讯，2020（34）：23.

[2]张莉.探析小学语文识字写字语言游戏化教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：124.

作者简介：谭保玉（1989-），女，汉族，广西贵港人，学士学位，主要从事乡村小学语文教育教学。