浅谈走向智慧的语文教学

吕周俊

摘要：在素质教育的背景下，语文的学习需要突破传统的教学方式。语文的学习不只是课本上的内容，还要联系生活实际，联系社会热点。教师首先要明白，生活中处处有语文。语文教学要在课本的基础上，联系生活、关注新闻、融入历史故事。教师通过这样的方式，让课堂更加有趣，让学生具有人文关怀，更让学生具有“大语文”思维，让初中语文教学走向智慧。

关键词：语文教学;语文智慧;初中语文

智慧课堂素质教育是目前国家大力提倡的，作为教师要紧跟时代的步伐，紧跟国家教育改革的步伐，改变传统的教学思维。传统的语文教学只是局限于课本的内容，今天学一点字词，明天学一首古诗，后天再讲讲作文。这样的授课方式不符合当下素质教育的要求，教师在教育的道路上要勇于探索创新。语文的教学除了课本知识，还要走出课堂，看一看生活中的语文，了解一下社会上的热点，给学生讲一讲关于某个作者的故事，这都可以拓宽学生的知识面。笔者就自己在初中语文的教学经历，写此篇论文，供大家参考。

一、让语文课堂更加有趣

备课是“修水渠”要以“硬逻辑”在起点与终点之间建立确定的联系。上课是“引水流”，是以生动的设计来呈现体现学生的进展。在传统的授课模式中，很多教师在讲授课程的时候，总是按部就班地先讲字词，再讲文章。这样的课程枯燥无味，其根本原因就是这样的课程调动不起学生的积极性。没有趣味性的课堂就像死水一般，没有灵动性。因此教师进行语文教学的时候一定要转变自己的思维，做到修渠引水，要想办法让学生的积极性调动起来，使课堂充满乐趣。例如笔者在讲授《范进中举》一课时，先问学生：“你们听说过范进吗？”这个时候很多学生都会回答：“听说过。”“他是一个秀才。”“他考上大官后疯了。”……学生虽然没有具体学习过这篇文章，但是他们或多或少都知道一些关于范进的故事。接着笔者继续问道：“那你们知道吴敬梓吗？”这时学生们都说不上来，预习过课文的学生顶多知道他是《范进中举》这篇课文的作者。笔者继续发问：“吴敬梓为什么要写这样一篇小说呢，你们知道吗？”学生更加表示不知道。然后笔者就告诉他们，吴敬梓写这篇文章其实是和他自己的经历有密不可分的关系，小说来源于生活，而吴敬梓自己本身就有着和小说中主人公类似的经历，所以才写这个小说来反映当时的社会。笔者在讲吴敬梓的故事时，学生表现出很大的兴趣，他们不仅了解了作者，了解了当时的社会，课文的写作背景当然也就理解了。在这样一堂课中，笔者是通过讲作者的故事，来提升课堂的趣味性。

二、让学生具有人文关怀

语文的教学智慧之一，就是让学生具有人文关怀。教师在进行语文教育教学过程中，要引导学生形成正确的人生观、价值观。做好路标，既要指明方向，让学生知道该往哪里去，又不能占据道路，代替学生思考，甚至剥夺学生思考的权利。例如笔者在讲阅读《背楼的父亲》时，文章中的“父亲”下岗失业了，但是为了家庭、为了孩子，出来当背楼的工人，而且为了自己多赚点钱，假装打电话找人，然后跟“我”说找不到别的工人了。虽然“我”当时因为他的迟到，很气愤、很着急，但是因为没有别的工人，只能让这个“父亲”来接单。笔者在讲述了这个“父亲”的不容易和伟大的时候，拓展到生活中各种各样的“父亲”，每个学生都有自己的父亲，每个父亲的工作可能都不一样，但是所有的父亲都有一个共同的特征，就是为了自己的孩子和家庭，不辞辛苦，所有的苦和难都自己一个人扛，这就是父亲的伟大。这样的授课，让学生更加了解生活的不容易，以及之前自己可能不知道的父亲的另一面。学生的情感在这样的教学中得到了升华，这就是语文学习，让学生具有了人文关怀。

三、让学生具有“大语文”思维

教师要让学生具有大语文的思维，从近些年的考试中，可以得到一些线索。很多考题并不是单纯课本上的内容，很可能是社会热点或者生活中的某一种现象，直接拿过来进行考试。在这样的情况下，教师要让学生具有“大语文”的思维。“大语文”的范围非常大，可以包括天文、历史、社会新闻……教师不仅要学生多阅读，养成良好的阅读习惯，还要多关注时事新闻等。例如笔者在讲授课外阅读的部分内容时，会给学生一个提纲，例如《红岩》中，列举出其中的重要人物，以及重要人物对应的事件，人物的結局，还有人物的细节描写。这些都是比较重要的内容，考试都可能会考到。笔者会要求学生根据这个提纲，有目的性地去阅读，这样效果也会比较明显。

四、结语

教师，应该用语文的精神气质去感染学生，而不是靠死记硬背的知识点。我们当前的教育不只是知识的教育，更多的是对学生人格的教育。在初中语文的教学当中，教师要通过融入历史故事来提升学生对课堂的兴趣;通过联系生活实际提升学生感受生活的能力;通过关注热点新闻和广泛阅读，让学生拥有“大语文”的学习思维。总之，教师除了教授学生知识，更重要的是教授学生形成正确的人生观、价值观。这才是走向智慧的语文教学。

参考文献：

[1]孙兆泉.让初中语文阅读教学走向深刻与智慧——以《藤野先生》教学为例[J].教育界，2019（02）：58+60.

[2]甄换换.王君青春语文教学智慧研究[D].西华师范大学，2017.