“Mini舞龙”的实践探索

文 徐凌云

舞龙项目是我国宝贵而生动的民族文化遗产，被称为“民族文化的精髓”。民族传统体育中的舞龙项目正是幼儿园健康领域中不可多得的优秀项目活动之一。为此，我园针对幼儿的年龄特点对舞龙项目进行了创新，开创了“Mini舞龙”的项目活动。

一、“Mini舞龙”的核心概念

“Mini舞龙”是通过讲述舞龙故事、制作舞龙器械、欣赏舞龙表演、聆听舞龙鼓乐、展示舞龙技能等多种方式，以小型舞龙器械为工具，让幼儿在“龙珠”的引导下随着鼓乐伴奏进行舞龙活动，以充分展示龙的精、气、神、韵，传承民族优秀传统文化，助力幼儿的全面发展。在本活动中，“Mini”主要体现在：幼儿年龄小；活动器材有短、小、矮的特点；活动规模小；活动时间短。

二、“Mini舞龙”的价值

如何使“Mini舞龙”在幼儿园落地生根，最大限度地挖掘其潜在价值？如何通过“Mini舞龙”这一活动提升幼儿园教师的专业素养并促进幼儿园的文化特色发展？带着这些问题，我们在前人研究的基础上，立足园所实际，展开了与“Mini舞龙”活动相关的研究，希望能为教师们提供直观、具体的指导，从而更好地促进幼儿及园所的发展。

（一）增强幼儿对民族传统文化的认知和认同

“Mini舞龙”活动，首先可以使幼儿获得有关参加活动的人数、“龙”的外在形状、运动方式等表象认知；其次，再使幼儿建立对该活动内在含义的认知；最后，促使幼儿获得对民族传统文化的认知和认同。

（二）调动幼儿的参与感与获得感

在参与“Mini舞龙”活动时，幼儿的活动自主性和活动能力得到了充分、自由的发挥，幼儿也获得了极大的参与乐趣。同时，“Mini舞龙”活动弘扬了传统文化，增强了幼儿的体质，培养了幼儿动手能力、发散性思维与想象力。这种参与感及获得感进一步促进了幼儿更加愉快地投入活动，形成了活动的良性循环。

（三）促进幼儿人际关系的发展

“Mini舞龙”活动是一个集挥洒个性与团结合作于一身的运动，能够更好地促进幼儿人际关系的发展。幼儿需要分工合作、相互配合地在龙珠、龙头、龙身、龙尾的位置上各司其职，共同展现龙的形态。

三、“Mini舞龙”的创新之处

我园充分发挥地域优势， 以“Mini舞龙”资源建设为支架，为本项目活动的园本化实施提供了有力的物质保障。

（一）将研究思路从“成人视角”调整为“幼儿视角”

“Mini舞龙”力求打破原先教师单方面主导的桎梏和刻板的舞龙活动模式，坚持从儿童本位出发，寻找幼儿喜欢的和需要的舞龙主题。

（二）将活动地点从“园内”延伸至“园外”

活动力求走向“园外”。一方面，“Mini舞龙”活动的内容选自课题《龙泉：“小龙人”资源建设的实践研究》，让每个幼儿都有多次实地考察、探究的机会。我们力求突破“活动地点主要集中在班级”的限制，努力寻求家园社区联动，形成资源建设的共同体，共同促进“Mini舞龙”活动的实施。一是想方设法、因地制宜地拓展“Mini舞龙”的探索，从幼儿园延伸至家庭和社区，让幼儿在亲身活动中感受和学习。二是充分开发并利用人力资源，邀请舞龙专业人士、家长助教团的加入，让幼儿在亲身参与中感受和学习。

另一方面，“Mini舞龙”活动的实践研究注重个案研究与行动研究，注重教师的合理鹰架。“Mini舞龙”活动中，“捕捉→讨论→生成→伸展→调研→评估”的过程能有效提升教师的专业素养，“舞龙”培训、“学习故事”和“观察记录”案例的研讨，为教师提供了激发自我专业潜能的契机和舞台，从而提升教师的“专业素养”，凝聚了“园所文化”。

基于以上创新举措，“Mini舞龙”活动在幼儿园的实践才更具价值，全体师幼才能更好地获得优秀民族传统文化的传承。