信息化时代下初中数学微课教学的措施

贵州省贵阳市第二十三中学 骆 刚

信息化时代的到来体现在各行各业的方方面面，针对初中教学活动，信息化既可以简单体现在多媒体设备的应用上，又可以深入体现在微课在教学活动中的作用上。由于微课的教学方式多数是使用视频等方法，在习惯了传统教学模式的学生看来，这样的教学方式充满了新奇，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣。笔者旨在通过阐述微课在初中数学教学活动中的作用，进而提出如何使用微课提高初中数学教学活动的效率。

一、微课在初中数学教学活动中的作用

（一）启发学生

在新课引入部分，初中数学教师可以使用微课视频，在引入的过程中提出一些问题，让学生对这部分问题进行思考，然后展开数学教学活动。有目的地思考是学习的关键，通过微课引入，教师能够在教学活动还没开始时就将学生的注意力集中在问题上，这样能够培养学生深入思考的能力，能够在教学活动中启发学生对问题的思考，对于相关数学知识进行重点掌握，促进学生素质的全面发展。

（二）提高学生的学习兴趣，聚焦学生的注意力

一般情况下，学生在课堂的前15分钟的注意力是比较集中的，后面的注意力会略有分散，所以在传统教学模式中，教师一般将课堂的重点知识内容放在课堂前15分钟进行重点讲解。但是微课的出现改变了教学时间的分布，教师可以按照正常教学思路进行讲解，能够保证学生在学习过程中了解数学知识的逻辑性。在课堂进行到中间部分重点知识的讲解时，教师可以利用微课激发学生的学习兴趣，提高学生注意力的聚焦程度，保证学生在初中数学课堂中的学习效率和学习成果，最终促进初中数学课堂教学活动效率的提高。

（三）帮助学生提高复习效率

在传统的教学模式中，学生在进行课后复习阶段的学习时，使用的工具往往是教材教辅和课堂笔记。如果学生在课堂活动进行过程中，没有针对学习重点抄写课堂笔记，那学生在复习时就不能对课堂的重点内容进行深入了解和复习。因此，在课后使用微课，能够利用微课重复播放的特点轻松解决这个问题。利用微课可以重复播放、针对重难点进行提炼的特点，可以有效提高学生在复习阶段的复习效率，进而提高学生在进行初中数学教学活动时的学习效率。

二、使用微课提高初中数学教学效率的措施

（一）更新教师的教学观念

利用微课提高初中数学课堂教学的效率，首先需要教师摒弃传统的教学观念，认识到学生是课堂活动的主体。其次，教师通过更新自己的教学观念和教学思维，充分地将信息技术手段运用到教学课堂教学活动中。

教师在开展初中数学教学活动的过程中，可以吸收和借鉴其他优秀教师使用微课的经验，观察微课在课堂进行到哪个阶段使用的教学效果最好，和优秀教师进行沟通交流，掌握微课的使用技巧，提高课堂教学活动的效率。教师在工作以外的时间可以积极地参加关于微课教学的讲座，积累微课教学素材，观察和学习优秀教师制作微课的技巧，为自己进行微课教学做好充足的准备。

（二）新课引入

在新课导入时，教师借助微课，能够在提高学生学习兴趣的基础上，帮助学生减少新知识的陌生感。当传统的PPT不能完全将学生的求知欲充分激发时，使用微课进行导入是一个良好的选择。比如在进行“三角形全等”相关知识点的讲解时，教师可以先将数学家大会中的三角形全等会标在多媒体上进行展示，然后进行提问：“如何能够证明这几个三角形全等呢？”在学生进行深入思考的时候，教师可以介绍古代数学家赵爽，他通过自己的办法对三角形全等进行了证明，大家可以和教师一起看看赵爽是怎么证明三角形全等的。教师再利用多媒体设备播放赵爽利用正方形证明三角形全等的方法，然后可以对学生进行提问：“看完赵爽的证明方法，同学们可以想一想有没有其他的证明方法能够证明三角形全等呢？”教师借此机会引出其他证明三角形全等的方法，进行剩下的教学活动。

教师利用微课进行教学引入，对学生来说是十分新奇的，学生对于微课的使用充满好奇，所以注意力的聚焦程度也会更高。教师在进行良好的教学引入之后，能够充分激发学生对于后续课程内容的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。

（三）课堂教学

正如上文中所说，在整个课堂教学活动中，学生的注意力并不总是集中在教师的讲解或者是学生的讲解中，所以要在课堂上穿插多个环节，利用环节的变化维持学生的注意力。当课堂进行到15分钟之后，学生的注意力有所涣散，教师仍然可以利用微课吸引学生的注意力，进而促使学生将注意力集中在重难点知识的讲解上。

比如在进行“二次函数”知识点讲解的过程中，学生在了解完枯燥的二次函数的概念和性质以后，注意力已经不集中了，教师就可以利用微课在多媒体上展示不同二次函数的不同图像的构图过程，帮助学生理解二次函数，同时让学生发现二次函数与一次函数的不同：“同学们，二次函数和一次函数的图像有哪些不同呢？如果在同一直角坐标系中，既出现了二次函数，又出现了一次函数，那么同学们猜测一下会有几个交点呢？”这样既能集中学生的注意力，又能让学生在注意力集中时深入了解相关数学知识，同时为以后数学知识的综合运用奠定一定的基础。然而在使用微课的过程中，教师应注意不要让微课分散学生的注意力，使用微课的根本目的是帮助学生学习知识，而不是让学生过于关注微课这种教学形式，所以教师在使用微课的过程中要注意使用频率。

（四）创建问题情境，引导学生深入思考

教师在使用微课视频的过程中，可以利用微课充分创设问题情境，结合学生的生活实际，用微课进行提问。比如在进行“正数负数”有关知识点讲解的过程中，教师可以利用微课构建生活情境。如利用动画素材制作海拔高低的相关表示，或者展示温度计在冬天和夏天的气温的不同。展示之后教师可以询问学生：“在日常生活中是否还有别的数量关系需要运用到正数和负数相关知识？”同学们踊跃回答：“商家在售卖过程中，赚了就是正数，亏了就是负数。”“在坐电梯的时候，地上的层数就是正数，地下室就是负数。”同学们在回答问题的过程中，潜移默化地加深了对于正负数的理解，有助于学生理解正负数的概念和意义，同时帮助学生理解生活中处处都有数学的影子，提高学生在生活中灵活运用数学知识的能力，促进学生的全面发展。

（五）课后辅导

有关微课的使用方式，最重要的是在学生复习阶段的使用。学生在课堂学习的重难点可能在复习时产生遗忘现象，这时候学生可能对重难点知识难以理解。同时，由于课后复习阶段教师不能随时在学生身边进行指导，所以往往出现复习质量不高的现象。因此，教师在结束初中数学课堂教学活动后，可以将微课视频上传至班级内部群，学生在复习时能够充分运用微课视频反复播放的特点，对自己难以理解的知识点进行反复查看，对自己难以掌握的知识点跟随微课视频进行反复分析，这不仅锻炼了学生的数学思维能力，也激发了学生的学习积极主动性。

微课教学在初中数学教学活动中可以发挥良好的作用，无论是在课前、课中还是课后，都能够帮助学生提高注意力，引导学生对数学知识进行深入了解。同时，学生可以根据微课视频反复观看的特点，对数学知识中较为抽象的、零散的知识进行理解之后再总结归纳，帮助学生形成系统的知识框架，促进学生素质的全面发展。