数字星球系统在初中地理教学中的应用

江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学 周 涛

初中阶段，地理课程是十分重要的教学科目之一。与传统教学模式相比较而言，在信息技术与新课标发展的背景下，初中地理课程教学工作已经逐渐突破教学难点，以学生更易理解的方式提升了教学效果。其中数字星球教学系统的运用是十分科学的，不仅可以有效提升教学效果，同时可以提升学生的学习效率与学习兴趣，使学生在更加丰富的学习模式中全面掌握地理知识，完成多项学习发展目标。

一、创设教学情境，强化学生空间感知能力

地理课程教学工作的主要目标并不仅仅在于引导学生掌握基础的地理知识，更在于培养学生较强的空间感知能力，引导学生学会通过多角度分析探究相关问题，进而提升学生的综合素养。在以数字星球系统为核心的教学体系中，教师可以借此为学生创设教学情境，使学生在真实性较强的学习情境中强化空间感知能力，提升自主学习意识。例如在“大洲和大洋”一课的教学中，其中主要教学目标是引导学生简单理解地理统计图，根据七大洲的基本轮廓特征及空间分布特征在地图中找到各个大洋与大洲。在数字星球系统的辅助作用下，教师可以将原本平面化的地图以立体的形式呈现，通过数字星球系统结合多媒体信息技术创设相关教学情境，为学生提供真实性、生动性较强的教学情境，充分激发学生的学习信心，使学生在生动的地理地图情境中探索地球的面貌，从而对大洋和大洲的基础特征和特点进行详细了解和学习。在此过程中，学生的探索欲望和学习积极性将被充分调动，可以有效提升学生的自主学习能力及空间感知能力，使其进一步掌握相关学习内容，从而达到良好的教学效果。因此，在初中地理课程教学过程中，运用数字星球系统对学生进行引导，不仅可以有效提升整体教学效率，同时可以有效发展学生的空间感知能力，使学生在良好的学习氛围中掌握全面的地理知识。

二、构建动态模拟，促进突破教学难点问题

在初中地理课程教学中，很多教学重点和难点元素是教师重点探究的方向。在以往的教学体系中，教师利用多种教学方式帮助学生理解和掌握相关学习难点，但是效果不是十分理想。在数字星球系统的渗透作用下，教师可以以此为核心为学生构建动态模拟形式的教学方式，使学生在生动的动态模拟演示作用下，对相关学习难点进行突破性学习和掌握，从而达到良好的教学效果。例如在初中地理“气温的变化与分布”一课的教学中，教学的难点在于引导学生学会绘画及分析气温变化的曲线图，并对等温线图进行判读学习。为了有效提升教学效果，帮助学生掌握学习难点，教师可以将数字星球系统运用到其中，通过3D立体展示效果，将不同地区的气温以不同的颜色进行呈现，继而通过多媒体信息技术将气温变化的形式充分体现，引导学生以此为核心对气温变化进行绘画和分析，从而提升学生的学习效果，使学生掌握气温分布的基础规律。此外，在地理课程的多项教学内容中，教师均可通过数字星球系统设计不同的教学模式，引导学生对学习难点进行分析和探究，从而提升学生的学习效果，帮助学生进一步掌握地理知识。因此，将数字星球系统运用到初中地理课程教学体系中，是突破大部分教学难点、提升整体教学效率的有效方法。

三、展开角色扮演，提升学生综合思维能力

在地理课程教学中，培养学生思维能力需要从多个角度进行分析，结合学生的基础能力、教学内容及综合思维发展目标设计教学方案。在以综合思维能力培养为主要教学目标的地理教学过程中，教师可以运用数字星球系统开展角色扮演活动，使学生在角色扮演过程中学会利用多元思维思考问题，从而深度理解和掌握相关地理知识。对此，地理教师可以通过数字星球系统将教学内容完整地体现，引导学生通过多个角度进行分析，使学生在思考、演示的过程中对相关地理知识进行学习和掌握，从而提升学生地理学习效果，发展学生综合思维能力。

四、拓展教学资源，深化地理延伸教学内容

地理课程教学工作中，教材基础的教学内容是学生必须掌握的重点内容，但并不是学生唯一需要掌握的内容。基于应试教育理念发展背景，教师的教学方向始终以基础性的教材内容为核心，并未将更加多元化的拓展知识运用至实践教学中。这种教学理念和教学方法并不科学，其根本原因在于学生的思维长期被局限在教材内容中，不善于进行拓展学习，更不善于主动探究多元化的地理知识。为了实现综合素养教育发展目标，教师应当适当为学生拓展和延伸教学内容，充分激发学生的学习兴趣，使学生在多元化的学习内容中提升学习效果，拓展学习范围。这种教学模式的优势不仅在于可以有效延伸学生的学习内容和范围，同时可以帮助学生在拓展性的学习内容中深度掌握教材基础知识，带动学生理解和想象能力的发展。在以数字星球系统为主的教学方式中，地理教师可以通过数字星球系统为学生拓展教学资源，将与教材内容相关的地理知识和人文知识等元素渗透至教学过程中，使学生感受地理学习的多元性及趣味性。同时，这种教学方式的运用可以进一步突出基础教学内容的教学效果，使学生进一步深化基础能力，达到良好的学习效果。

五、强化基础目标，培养学生多元综合素养

地理教学目标的设计和推进工作在整体教学方案设计中至关重要。基于综合素养发展目标为核心的新课标发展背景，教师更加注重多元化教育目标的渗透，通过不同角度设计地理教学目标，其根本目的在于通过相同的教学内容和教学方式发展学生多元化综合素养，以此提升教学效率，使学生在既定的学习模式中强化综合素质水平。对此，地理教师可以将数字星球系统运用至其中，帮助学生掌握多元化学习目标，达到较好的学习效果。例如在初中地理“人口与人种”一课的教学中，教学方案设计过程中教师会通过基础认知教育目标、综合技能发展目标和情感态度教育目标三方面进行分析和思考，设计完善、全面的教学方案，充分激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果与教学质量。对此，教师可以运用数字星球系统对学生进行引导，使学生在立体、真实的学习情境中掌握多项学习目标。比如在针对技能发展目标的教育过程中，教师可以通过数字星球系统发展学生自主学习的能力，使学生通过数字星球系统结合相关资料进行主动分析、比较、探究和学习，逐渐提升学生的自主学习意识和自主学习能力，使学生在数字星球系统的引导作用下学会主动通过多项途径学习和探究地理知识，进而达到较好的地理学习效果。因此，通过数字星球系统强化基础性的教学目标，将多元化教育目标渗透至其中，可以有效提升地理教学效果，促进学生掌握更加全面的综合能力。

六、设计开放平台，提高整体教学效率

数字星球系统教学模式的运用是促进设计开放性教育平台的重要基础内容，教师可以将数字星球系统作为主要教学方式，充分激发学生的自主学习意识，使学生在开放性平台中进行自主学习、合作学习，从而达到良好的学习效果。在以数字星球系统为核心的教学平台设计中，教师可以将多元化的教学元素渗透至其中，通过不同的板块展现地理教学资源，使学生在较强的视觉、听觉等多项感官系统的冲击作用下进行学习，从而掌握更加全面、具体的地理知识，使学生突破传统学习形式的局限性和单一性，对更加广泛的学习资源进行拓展性了解。

在现代教育理念的发展过程中，科学化教学模式的运用逐渐深入到教学工作中，为现代教育提供了较强的辅助作用。数字化星球系统的运用不仅是现代教育体系的科学方式，更是推动教育事业发展和进步的重要动力，对其进行合理运用将达到较好的教学效果。