“互联网+”应用下的初中数学课堂教学

山东省泰安市东平县斑鸠店镇中学 陈玉梅

互联网的出现改变了我们的生活，同时也改变了各行各业的发展。教育是一个国家的重要事业，任何时候教育事业的发展都应该摆在第一位，所以教育事业必须顺应时代的潮流，搭上互联网这辆快车，融入互联网的优势。以初中数学教学为例，数学知识的学习、理解以及学习兴趣的调动，是教师要密切关注的问题。

一、“互联网+”背景下的初中数学教学价值分析

信息技术在初中数学教学中是非常有意义、有价值的教学工具，在教学的过程中，教师应用信息技术开展教学工作，将信息技术和智慧课堂相结合，能将原本枯燥无味的书本知识转化为生动有趣的动画情境，将原本枯燥沉闷的数学课堂转化为生动有趣的课堂，激发学生对初中数学学习的兴趣和动力。因此，信息技术对初中数学智慧课堂的开展具有积极的意义。

一是激发学生的学习兴趣。数学对于大多数学生来说是一门比较难理解的学科，数字和语言串联起来组成问题让学生去思考分析，所以很多学生对数学的学习不感兴趣。但是在信息技术指导下的初中数学智慧课堂，教师利用信息技术手段优化教学，设计有效的教学情境，能让学生全身心地投入学习之中。例如，将全等三角形的知识转化为直观的图像情境。

二是能以信息技术为主导设计有效的教学互动。在初中数学智慧课堂中，教师可以利用信息技术设计有效的教学互动过程，比如通过智慧课堂设计一个具有挑战性的问题，让学生去思考分析，在智慧课堂模式下学生展开对问题的探究，让学生之间通过交流的形式实现教学互动。当问题比较深奥的时候，学生还可以向教师请教，因此信息技术背景下的智慧课堂，学习的氛围更加浓厚。

三是促进学生学习方式的转变。在小学数学学习的过程中，大部分学生都是以死记硬背的方式来学习，但是到了初中，学生会发现很多知识通过死记硬背的方式无法掌握。所以教师在初中数学智慧课堂教学过程中，可以利用信息技术展示知识的形成过程，将知识是如何形成的、知识如何变换的过程全部展示在学生面前，让学生去分析。长期下去学生就会明白，学习初中数学知识理解是最主要的过程，从而改变自己传统的学习模式。尽管信息技术背景下的初中数学智慧课堂教学意义非常大，而且智慧课堂也是非常有意义的教学模式，但是教师在开展初中数学智慧课堂教学的过程中，也需要注意很多问题，比如教师不能滥用信息技术手段，要将信息技术和教学相结合，所创设的教学情境不能偏离主体。在教学过程中，教师不能一味照本宣科地讲解，应该设计一些有趣的教学互动过程，通过互动的形式来调动学生学习的积极性。

二、“互联网+”情境展现知识的形成过程

在初中数学教学中，很多知识实际上都要求学生能够达到理解的目的，不像小学数学知识那样，只需要学生简单地掌握一些基本的运算和基本的概念。在初中数学教学中，学生必须多开动脑筋，教师要激发学生的思维能力，触发学生的学习兴趣，让学生全身心投入学习中来。笔者作为一名初中数学教师，深刻地体会到在初中数学教学中，学生思维能力培养的困难。但是信息技术模式下所打造的智慧课堂，具有真实性和形成性的特点，通过智慧课堂，教师可以将数学知识的形成过程展示出来，从而指导学生分析情境中的知识形成过程，达到对知识的深度理解，锻炼学生的数学思维能力，彰显智慧课堂模式下的教学功能。

例如，在讲授一次函数的时候，很多学生在学习这部分知识的过程中，表现得非常吃力。主要原因是学生在小学阶段，从来没有接触过有关数量关系和含有未知数表达关系一类的数学知识，学生在学习的过程中表现得非常吃力。基于此，教师可以利用信息技术来改进教学，通过信息技术将知识的形成过程呈现在学生面前。比如一次函数的解析式是如何构建的，教师可以通过信息技术将题目中的重要信息展示出来，让学生归纳哪些是题目中的已知条件，哪些是学生应该要推理的问题等。随后，教师再指导学生对解析式进行推理。解析式推理出来后，教师应该引导学生画出函数表格，构建函数图像。教师可应用信息技术展示不同类型的函数曲线图像，一条条优美的函数曲线图像，对学生来讲非常具有吸引力，学生的学习兴趣和动力非常强，也希望自己能够构建一个如此优美的函数曲线。接着，教师利用信息技术展示了若干个函数自变量x的值，以及与其相对应的函数值y的大小，这样一来，自变量和变量一一对应的关系，就清晰地呈现在学生的面前，学生对解析式的理解也更深入。最后，教师打开函数图像制作软件，将函数图像的制作过程通过该软件清晰地展示在学生面前，学生可以很清楚地看到描点、连线的过程，很直观地看出该函数图像的单调性。

“互联网+”应用下的初中数学智慧课堂功能强大，在教学过程中，教师发挥智慧课堂的优势，应用信息技术，将知识的形成过程即一次函数的解析式构建、探究一次函数自变量和变量之间的关系，以及函数表格和函数图像构建的过程展现出来。通过信息技术，促进了学生对函数图像的认知和理解，明白了一次函数图像所代表的意义是什么，实现了从深层次去理解知识的形成过程，掌握知识的应用情境。

三、“互联网+”应用下的数学游戏教学研究

兴趣是学习过程中必不可少的，初中生对数学的学习兴趣很大一部分取决于教师的教学。如果教师所创设的教学情境符合学生的认知特点，学生感兴趣，那么学生将会主动投入到学习中来；如果教师的教学过程非常枯燥无味，学生则很难激发学习兴趣。在“互联网+”时代，教师可以利用信息技术设计数学游戏，引导学生投入游戏中，展开活动和学习。例如，在学习“有理数的加减法”这部分知识时，为了加强学生的计算能力，教师应该加强运算练习，但是运算练习的过程非常枯燥，不少学生对反复的运算练习非常抵触。如何激发学生对运算练习的兴趣呢？教师可以借助互联网技术，进入专门的数学游戏网站，搜索相关的数学小游戏。很多数学爱好者会将数学知识和电脑小游戏结合起来，从而制作一些充满趣味、能够服务于教学的数学小游戏。例如，“地鼠大战”这款游戏是将传统的“打地鼠”游戏和初中数学教学中的“有理数加减法”结合起来的一款游戏。游戏界面和传统的“打地鼠”游戏一样，有九个地鼠窝，不同的是每一个地鼠的头上都有一个数字，游戏界面上有一道有理数加减法计算题。学生需要在短时间内计算出这道有理数加减法题目，随后找到哪一只地鼠的头上所呈现的数字是该道计算题的答案，要求学生点击相应的地鼠，从而完成一轮游戏。该游戏包含了“打地鼠”游戏的趣味性，同时又将有理数加减法计算题融入其中，让学生在玩游戏的过程中完成了对有理数加减法计算的练习。

四、“互联网+”应用下的师生交流互动优化路径

教学实际上就是知识交流的过程，如何提高知识交流的效率，一直是教师非常重视的问题。在教学过程中，教师可以利用互联网的优点，设计师生互动交流学习情境，展开高效率的知识学习。例如，专递课堂就是通过网络技术，将两个班级的学生联系在一起，教师只需要在一个班级上课，就能够完成对两个班级的教学。教师打开相应的软件，教室的电子白板可以对教师课堂教学过程进行全程监控，并将教师上课的过程实时地传送到另一个班级当中。针对偏远地区师资力量匮乏的问题，专递课堂能够很好地让偏远地区和城镇中学实现教学资源共享。直播是当下的主流沟通模式，教师可以利用直播软件展开第二课堂的教学，利用课外活动时间，学生和教师一同进入直播软件的直播间中，教师作为主播和学生一同讨论数学问题，比如“一次函数单调性分析”“利用方程组解实际问题”等，这些有一定难度，同时具有一定趣味性的问题，可以让学生和教师在直播间中进行交流学习。

随着互联网时代的到来，教育事业的发展进入了快车道。作为一名初中数学教师，应该积极学习互联网教育技术，探索互联网技术在初中数学教学工作中的意义，利用计算机和互联网构建数字化高效课堂。