项目教学法在山区高中信息技术教学中的应用

福建省长汀第一中学 范长洲

项目教学法最开始出现于20世纪的欧洲，经过不断的发展，最终成为一种有效的教学方法。这种独特的教学方法主要通过项目来展开相应的学习，改变了传统教师讲授知识的形式。在项目教学法中，学生是参与的主体，教师只是一个引导者和主导者，或者只是一个观察者。对于山区高中来讲，很多学生都是农村的孩子，长久的学习中保持了聆听教师讲授知识的习惯，不能积极主动投入相应的学习。而项目教学法最大程度彰显了学生的实践性和主动性，有利于学生创新性地理解和运用知识，从而获得最佳的学习效果。

一、项目教学法的特点

（一）项目教学法能够提升教与学的效果

借助于项目教学法，师生能够在教与学的过程中都有所收获。对于学生而言，因为这种新型的教学方法让学生积极主动参与相应的项目探究，能够充分激发学生的好奇心和探索欲，从而最大限度地提高学生的学习能力。对于教师而言，这种教学方法主要是以学生为主体，可以让教师在引导和指导学生的过程中，将理论知识与实践有机结合起来，提高教学效率。因为高中信息技术知识是初中知识的延伸和拓展，学生经过初中阶段的学习能够掌握基础知识，在高中阶段就要深层次理解信息技术知识。这就需要学生积极主动地投入相应知识的学习，创新性理解和运用知识，从而加深对信息技术知识的掌握。

（二）项目培训时间短，能够很好地提升教学效率

项目教学法中，只要教师对教材进行深入的理解，结合学生学习实际，制定相应的项目，通过对项目实施过程的讲解，很容易让学生明白接下来该如何进行操作，能够节省较多的教学时间。高中信息技术课程时间不多，这样的教学方式能够节省大量的时间，有利于教学效果的提升。

（三）项目教学具有较强的操作性

项目教学过程中，虽说教师将相应的项目任务布置给了学生，让学生进行操作、验收、评价等，但是教师在整个过程中依然是主导者、引导者和参与者。通过这样的方式依然能够较好地掌控课堂教学，有利于师生之间的互动与交流，从而获得最佳的学习效果。

（四）理论结合实践，提升学生知识掌控能力

学习的最终目的是应用。在山区高中的信息技术教学过程中，如果学生处于被动学习的状态，就算获得较多的理论基础知识，实践操作过程依然会不尽如人意。而项目教学法主要倡导以学生为中心，让学生通过相应的实践来掌握信息技术知识。学生动手操作的过程，其实就是将理论知识在实践中进行应用的过程，而实践操作又能让学生反思自己的知识掌握程度，有利于学生不断思考理论与实践的切合点，从而提高学生的知识掌握能力和实践能力。

二、高中信息技术课程教学中应用项目教学法的意义

如果从教学模式进行分析，在高中信息技术课堂教学中使用项目教学法，是让学生从开始到结尾都自主参与其中，积极主动完成教师所布置的任务。在探究项目任务的过程中，教师会引导和传授相应的知识。这样的教学方法不但能够极好地激发学生的学习热情，并且能够最大限度地提升学生的学习能力和综合素养。采用这种有效的教学方法，最关键的点在于让学生根据自己的喜好对教学材料进行选择，从而对传统的被动性学习方式进行有效改变，让学生能够调动自己的积极性与创造性思维主动投入相应的学习。在高中信息技术课堂教学中采用项目教学法，并没有固定的教学模式，而是根据师生的兴趣或者根据教师的教学风格进行设计。教师根据学生的学习情况以及教材的具体内容，选择合理化的教学项目，将相应的任务布置给学生，让学生自主探究，这样能够有效锻炼学生的创造性思维能力。

尤其是对于山区高中的信息技术教学，将相应的计算机知识与项目教学法有机结合起来，能将抽象的计算机问题通过多媒体应用较好地展示出来。比如，在面对较为复杂的电脑系统的时候，单凭教师的讲解并不能获得良好的教学效果。在学生对其中的变换过程不能直观理解，或者对其中的操作不能充分了解的情况下，借助于项目教学的方式，让学生在获得一定理论知识的情况下，动手进行操作，能够将复杂的问题简单化，有助于学生在学习过程中掌握相应的知识，创造性地去面对信息技术问题，在认真观察、仔细分析和探究的过程中提高自己的学习能力和综合能力。

三、项目教学法在高中信息技术课程中的应用实践

（一）对教学项目进行筹划

在山区高中信息技术教学过程中采用项目教学法，需要筹划相应的项目，这是采用项目教学法非常重要的环节，就是我们通常所说的“有的放矢”，在筹划的过程中要对项目的难易程度进行科学合理的把握。如果设计的项目较为简单，对学生的综合应用能力就没有相应的提升作用；如果设计的项目较为复杂，超出了学生的能力范围，会让学生在面对具体项目任务的时候不知所措，不能有效完成项目任务，必然会打击学生的学习积极性。比如在项目选择过程中，教师在Flash、Word二者之间进行选择，教学需要考量学生的综合能力，从而将Word作为主要教学项目。因为相对山区高中的学生来讲，Flash的操作难度较高，学生在面对这样的项目的时候不能有效完成，会使项目设计无法取得相应的效果。但是教师根据学生的学习实际，选择Word作为项目任务，这样的难易程度能够被学生所接受。借助于Word教学项目的操作，能够让学生有效掌握基础性信息技术知识，有利于学生更好地开展其他教学项目。

（二）实施教学项目

在实施教学项目之前，教师需要对学生的掌握情况进行充分了解。教师可以采用互补分组的方式，在深层次分析各个小组存在的问题之后进行针对性的指导，同时根据学生的实际操作过程，结合项目的技术性、实践性和综合性进行科学合理的指导，针对学生的实际学习情况引导学生积极主动地调动创新性思维，将自己的想法大胆融入具体的项目教学。这样能够让学生深层次理解高中信息技术课程的各种知识。另外，在学生完成教学项目的过程中，教师要引导学生对自己操作过程中存在的不足之处进行认真的分析和总结。当教学项目得以有效完成之后，教师要引导学生反思和总结项目过程中的实际操作，通过相互交流的形式，深层次认识信息技术课程。这样不但能够提升学生的信息技术学习能力，同时还能够增强班级的凝聚力，为后续的学习奠定相应的基础。

四、高中信息技术应用项目教学法的注意事项

（一）结合教材内容和学生学习实际细化任务目标

教师在深层次分析教材内容和把握学生实际学习情况的基础上，要研究和部署总体目标。在制定目标的时候，可以将总体目标进行细分，具体化为几个小目标，这样能让学生在各个小目标的项目任务中获得知识能力的提升。在设计任务的时候，要充分了解、理解和掌握三个层次以上的知识目标，让学生从阶段性的学习过程中明确相应的目标，这样才能提升学生的学习能力。

（二）项目任务应具有较强的操作性

由于高中信息技术课程有着较强的实践性，如果单凭教师对信息技术知识进行讲解，或者通过演示，不能获得较好的教学效果。这就需要教师根据具体的内容，设计相应的项目，引导学生在项目任务中进行实践操作。教师在设计教学项目任务的时候，需要注重项目任务的可操作性。教师要对学生的知识基础进行充分的了解，预知学生是否能够有效完成相应的操作任务，从而有针对性地制定学生能够完成的项目任务。

（三）注意重点和难点的分散项目

教师在考量项目任务的时候，需要对知识点的相互联系、难易程度等进行综合性考虑。在设计小任务目标的时候，不能将较多的知识点融入其中，因为知识点过多会增加学生学习的难度。同时，在设计项目任务的时候，需要考虑任务前后之间的联系，让学生能够“温故而知新”，在不断的学习中提升自己的信息技术知识。通常来讲，设计任务的时候需要从点到面，逐步引入知识点，这样才能让学生循序渐进地学习知识，从而最大限度地提升学生的学习能力。

总之，在山区高中信息技术教学过程中，教师要深层次理解教材，同时对学生的学习实际进行分析，设计符合学生认知水平的项目任务，引导学生在完成项目的过程中提升自己的信息技术水平和综合素养。