让初中道德与法治教学因情境而精彩

陈各肆

摘要：初中道德与法治是一门关乎着学生身心健康成长的学科。初中道德与法治教学的开展是对学生思想教育的一个重要阶段，对学生整体思想的养成具有非常重要的作用。开展初中道德与法治这门学科，学生会接触有关我国法律法规的知识，同时还能培养学生正确的道德观，有助于学生身心健康发展。但传统的教学方法多以背诵知识点为主，教师常用口头讲述的方式向学生灌输知识，导致教学形式呆板、保守，教学效果差。所以，教师在教学中还要担负起育人的重任，让学生通过学习这门课程，不断提升道德品质。本人认为可以运用情境教学法，将学生难以理解的、抽象的、复杂的文字概念变得更加直观、具体，让学生发现这门学科的鲜活性，建立起学生学习兴趣，从而提升教学质量。

关键词：初中道德与法治;情境教学法;教学策略

一、运用问题情境创设

设计问题也是道德与法治教学中不容忽视的一个重要环节，有效的问题能够引发学生对某个知识或事件的思考，使学生通过自己的分析逐步探寻到正确的答案，从而让他们的思维变得越来越活跃。因此，教师要以问题情境为导向，让学生从这些问题着手，进行更深层的思考，在思考问题、解决问题的过程中逐渐吸收、理解并内化知识，进而完成当堂的学习任务。在解决一个又一个问题的过程中，学生可以收获自信，提高综合能力。

例如，教学“做负责任的人”一课时，为了让学生懂得什么是责任，了解该如何做一个负责的人，我以班级选举为背景，组织学生了解有关“责任”的相关内容。具体来说，在授课时我可先借助多媒体向学生展示相关的背景：即某某班要进行班委的改选，我鼓励学生自愿竞选，并告诉学生“担任班委会有更多的机会参与到班级管理工作中，为同学服务为班级服务，使自身的能力得到锻炼和提高”。小龙听了也想试试。思考：小龙选择的责任是什么？如果承担这个责任，小龙可能付出什么？如果承担这个责任，会对小龙有什么帮助？有沒有哪种选择不需要付出代价？这样的问题创设与学生的生活有着密切的联系，而且学生也比较熟悉，也有话可说。在这样的问题情境创设中，学生可以轻松地理解什么是责任，如何做一个负责的人。之后，我再进行举一反三，让学生真正成为一个负责的人。

二、引入生活案例创设情境

当前，初中道德与法治课程内容有着较强的生活色彩，其教学目的是让学生在生活中能约束自己的言行，所以，教师在教学时，要采用与学生生活相贴近的教学方法。教师可以引入生活案例创设教学情境，因为列举生活中的实例，会让学生产生亲近感，增加学生对生活场景的印象。教师将生活场景及社会热点直接引入教学中，使学生针对具体的问题进行主动思考，可使教学效果更具体。

例如，在进行“友谊与成长同行”的教学时，我给学生创设这样一个教学情境：在一次期末考试中，当你看见你的朋友给其他同学传纸条作弊时，你应该怎样做呢？如果把这件事当作自己没看到，又考虑到好朋友和其他同学在考试中作弊，弄虚作假考取的好成绩对其他同学不公平;如果把事情告诉老师，不仅会影响自己和朋友之间的友谊，而且还会损伤朋友的自尊心。抛给学生问题后，应该给学生自由讨论的时间。

三、利用角色表演创设情境

传统的课上教学多以教师为主体，教师在台上讲，学生在下面听，整个教学中，学生被动地获取知识，课堂气氛沉闷，此种教学氛围很难唤醒学生的学习热情。而利用角色表演创设教学情境可以突出学生的主体性，使学生积极参与，学生可以在互动的教学模式中表现出浓烈的学习激情。学生扮演角色，深入体验，换位思考，站在该角色的角度有所思、有所悟，进而从中升华出情感，获取知识。为了学生顺利地扮演好角色，教师要发挥出指导者和引导者作用，并在学生完成角色扮演后对学生的表现做出总结、给予评价。

例如，在教学“责任与角色同在”这一课时，我将学生分成若干个小组，让每个小组成员选择一种自己较为熟悉的职业，并且每组要共同搜集与该职业有关的信息，学生在搜集信息的同时也能加深对不同职业的了解，并且体会不同职业的意义。在课上，给学生十分钟的准备时间，让学生用自己的肢体动作将自己选择的职业表演出来，让其他学生猜一猜该职业是什么。学生完成表演后，让每小组的代表发言，向其他小组同学讲一讲为什么要选择该职业，之后我总结和评价学生选择该职业的意义所在，同时对学生出现的错误进行及时纠正，并鼓励学生下一次要做得更好。利用这种教学方式，可以让学生正确认识社会中的不同职业，每种职业需要承担的责任。如医生的职业很伟大，因为医生可以拯救很多生命，给他人带来生的希望。同时让学生通过接触不同的职业，体会每一种职业都是值得人们尊重的，如城市的环卫工人，每天穿梭在城市的大街小巷，不畏辛苦，为城市奉献出一张张整洁、靓丽的明信片。

总而言之，教师要通过问题情境创设、生活案例情境引入、角色表演创设情境等多种形式，提高学生对道德与法治的认知水平，以达到优质的教学效果。

参考文献：

[1]王蓉.初中道德与法治教学创设情境渗透德育的实践探析[J].新课程导学，2021（19）：34-35.