基于幼小衔接的地方红色文化园本化实践研究

□甘肃省白银市会宁县第四幼儿园 左永鹤

一、幼小衔接教学的重要性

幼小衔接是幼儿教育和小学教育的过渡阶段的统称。处于这一阶段的幼儿要转变思想认知和行为习惯，以适应小学阶段的学习和活动模式，为接下来小学阶段教学活动作好铺垫。因此在幼儿园的教育过程中，教师要充分意识到幼小衔接对幼儿发展的重要性。

（一）帮助幼儿熟悉小学的学习模式

与幼儿教育阶段的培养模式不同，小学阶段的教学活动更加正式且具有规范性。幼儿在校园的学习与实践中要严格遵守规则纪律，并且这一时期的幼儿需要学习的知识与能力也在逐渐增加。学习环境和模式等方面的变化会给刚进入校园的幼儿带来一定的压力，从而出现一系列的情况影响教学活动的顺利开展。因此，在教学实践中，为了有效解决幼儿在进入小学后产生的问题，幼小衔接成了当前教育过程中的一项重要环节。教师在学龄前幼儿正式进入小学前，对幼儿开展幼小衔接教育，能使幼儿逐渐转变在幼儿园中形成的一系列习惯，并熟悉小学的课程教学方式和学习内容。从而让幼儿能对接下来的校园生活作好心理准备，为保障幼儿的健康发展提供有力的支持。

（二）转变幼儿对学习的认知态度

进入小学后，幼儿需要面对的学习内容突然增加，知识的难度也逐渐提升，需要幼儿转变自身的学习观念和态度。但是，这一时期幼儿的认知能力正处于发展形成阶段，在很大程度上要依赖教师和家长等成年人的引导。因此，为了让幼儿在进入小学后能尽快适应小学的学习模式并获得观念认知上的转变，教师可以借助幼小衔接这一教学环节引导幼儿，让幼儿在幼小衔接阶段纠正在幼儿园时期形成的各种不良习惯，如，在课堂中随意走动和交谈，忽视教师对知识的讲解等，从而使幼儿能以更加积极的面貌开始小学阶段的学习，并能在最短的时间内投入知识的学习与掌握中，为提升小学阶段的教学效率，推动幼儿的发展提供保障。

二、园本实践活动开展的意义

园本化课程指的是幼儿园根据园内幼儿的发展情况，结合当地的文化教育背景而创建的一种特色的文化教学活动课程。园本化课程具有浓厚的地域文化色彩，是当前幼儿园教育实践中一种常见的方式，对教学效率的提升以及幼儿认知的发展具有重要的推动作用。

（一）充分发挥文化资源优势，丰富教学内容

在幼儿园教学实践中，为了更加有效地培养与训练幼儿，推动幼儿的全面协调发展，教师在教学过程中要根据幼儿的认知水平和发展需求适当地扩充教学内容，从而让幼儿能获得视野的开阔和知识面的延伸，实现幼儿认知能力的提升，为接下来小学阶段教学活动的开展提供支持。园本化实践活动的开展能实现教学资源的丰富与扩充，是当前教学过程中的一种重要方法。在幼小衔接阶段的幼儿园教学过程中，教师通过开展园本化实践活动，充分利用并发挥当地的教育和文化资源优势，为幼儿提供更加多样化的探究和学习内容，还能增进活动的趣味性，让幼儿更加主动地参与活动，使幼儿在活动的过程中对本地的文化产生更加深刻的了解与认知，最终实现教学效率的提升以及对本地文化的传承与发展。

（二）适应幼儿认知发展水平，提升教学效率

学前阶段的幼儿在思维认知和思想观念等方面仍然处于形成和发展的阶段，无法处理和认知过于复杂和抽象的信息，要借助具体形象的内容认知与理解事物。因此在这一时期的教学过程中，教师要选择符合幼儿认知能力以及发展趋势的教学内容与方法，以满足幼儿的认知需求，从而为实现教学效率的提升以及幼儿认知能力的发展提供支持。在幼儿教育过程中，开展园本实践活动，能在为幼儿提供更加充足的学习与实践资源的同时，使这些教学内容更能符合幼儿的认知水平和发展需求，从而实现教学效率的提升，让幼儿在活动和实践的过程中获得更加有效的培养与锻炼，为接下来小学阶段教学活动的开展提供更加有力的保障。因此教师要调整与改进园本实践的内容，促进园本活动有效性的发挥。

（三）强化对思想观念的引导，促进认知发展

学前阶段幼儿的身心发育尚不成熟，还无法对事物的性质更加全面地判断与评价，并且这一时期的幼儿具有强烈的模仿意识和能力，十分容易受到不良行为与思想的影响并形成习惯，这既不利于教学活动的顺利开展，也对幼儿的健康成长与发展造成严重的消极影响。因此教师在教育和培养幼儿时，要重点关注幼儿的思想观念发展情况，并积极地引导幼儿，使幼儿能在学习与实践的过程中形成良好的认知观念和行为习惯，从而保障幼儿的健康发展。

三、园本化实践中渗透地方红色文化的措施

（一）讲述红色历史故事，激发幼儿的兴趣以及家国情怀

在幼小衔接阶段的教学过程中，为了使幼儿能更加积极主动地参与接下来的教学实践活动中，教师要有效调动幼儿的探究与学习的兴趣，根据幼儿的身心发展特点选择适合幼儿认知水平的教学内容与形式。为了将红色文化渗透园本化实践活动，教师可以通过讲述红色故事激发幼儿的倾听兴趣，并使幼儿从中体会与感知家国情怀，激发幼儿的爱国意识。比如，本地会宁县是著名的红色革命城市。教师可以给幼儿讲述红军长征的故事，讲述红军爬雪山、过草地，没有粮食的时候就喝雪水、吃野菜的艰苦奋斗历程，使幼儿在听故事的过程中对本地的历史文化产生更加深刻了解与认知，从而激发幼儿的家国情怀，实现红色文化在园本实践中的有效渗透。

（二）参观红色主题展览开阔眼界，增进幼儿的认知

对学前阶段的幼儿开展幼小衔接教育能使幼儿扩充知识储备，发展幼儿的认知能力。教师开展园本化实践活动并将红色文化的教育渗透实践中，能适应幼儿的发展需求，促进幼儿的全面协调发展。因此，为了更加有效地实施红色文化园本实践活动，教师在教学过程中可以扩充教学活动形式，打破教室和园区的限制，通过带领幼儿参观红色文化主题展览，让幼儿能切身地感知与了解红色文化，比如，可以组织参观长征胜利纪念馆和会师塔等集中展示红色文化的场所，从而为保障园本化实践活动的效率，实现幼儿红色精神的形成与发展奠定坚实的基础。

（三）开展红色亲子活动，培养幼儿的实践能力

学前阶段的幼儿不仅需要教师的教育和引导，更需要家长的关怀与指引，因此在幼小衔接阶段的教学实践中，教师要积极引导家长参与幼儿园的活动，提供亲子互动的机会，从而为实现幼儿的全面协调发展提供支持。