以问题引发学习兴趣 激发学生思维——“问题驱动”法打造初中数学高效课堂

□福建省永安市第四中学 潘龙

一、问题驱动教学策略概述

（一）设计问题，提高学生学习兴趣

在问题驱动法下进行课程教学时，需要做好课堂问题的合理设计，才能够为后续教学奠定良好的基础。只有确保问题设置的合理，才能让学生在问题引导下进行数学课程的学习，从而实现预期的数学课程教学效果。在这一课堂教学模式中，每一个问题都对应着数学知识点，而且问题和对应知识点的难度要随着课堂内容的深入而逐渐递增，这样学生就能够在循序渐进中熟练掌握数学知识点，获得良好的数学课程学习效果。通过问题的合理设计，还可以调动学生参与到数学课程中的积极性，对于后续课程教学工作的开展也有积极意义。

（二）解决问题，激发学生数学思维

“问题驱动”策略能够激发学生参与到数学课程学习中，对于学生问题解决能力的提升也有重要作用，这也是问题驱动法应用的作用之一。因此教师在抛出问题的过程中，还要求问题能够具备一定的启发和引导效果，让学生在问题解决过程中不断发散自己的思维。学生的数学问题解决过程，其实也就是对数学知识的探究过程，在不断探究中除了能够帮助学生掌握相关数学知识之外，还能够进一步培养学生的数学思维，帮助学生形成良好的数学素质。

二、问题驱动法在教学实践中存在的问题

（一）教师的问题提出能力不足

在现阶段初中数学教学过程中，很多教师对于问题驱动策略的重视程度不足，在具体的“问题驱动”策略应用过程中，教师要结合实际教学内容进行问题的合理选择，但是部分教师在问题准备过程中并没有进行周全的考虑，想到什么就对学生提问什么，也就容易导致学生对于教师提出的问题不得章法，也就难以驱动学生数学学习积极性的提升。此外，部分教师在课堂提问过程中还存在问题展示方式过于死板的情况，没有结合学生的兴趣特点进行问题的设置，导致学生对于问题存在一定的抗拒性，以致对课程内容也兴趣缺乏，也就导致了问题驱动法在初中数学课堂教学中的作用无法充分发挥出来。

（二）学生的问题解决能力欠缺

在现阶段的初中数学教学模式中，很多初中生在学习过程中还会遇到非常多的问题，对现有的数学知识也无法进行有效了解，也就难以获得预期的数学学习效果。在具体的课堂教学过程中，一些学生对于教师提出的问题无法进行有效理解，思考问题的时间比较长，也就容易导致课堂进度拖沓的情况，对于初中数学课堂教学效果也会造成一定的影响。在问题驱动法下进行初中物理数学教学时，教师还需要将学生的逻辑思维能力、动手能力以及合作能力的提升作为重要教学内容，并且要不断提升自己的问题解决能力。但是部分学生在问题解决过程中还存在解决能力过差的情况，长此以往还会直接影响到学生对于数学这门课程的学习积极性，也就直接影响到了初中数学课堂教学效果。

（三）教学经验总结不到位

在“问题驱动”下进行初中数学课程教学时，还需要构建平等的师生关系，让教师在与学生进行不断的沟通与反思中，实现教学策略的不断优化，这样才能将“问题驱动”教学法的作用充分发挥出来，达到预期的教学效果。但是在具体课程教学过程中，一些教师还发现自己在应用“问题驱动”策略的过程中，往往难以获得良好的课程教学效果，学生参与到该教学模式中的积极性不足。针对这一问题，也就需要教师能够对自己的课堂教学环节进行复盘，并且要进行教学经验的不断总结，针对以往教学过程中存在的问题及时处理，这样才能够获得良好的课程教学效果，确保“问题驱动”教学策略的实际应用效果。

三、基于问题驱动法的高效课堂打造策略

（一）彰显问题趣味性，激发学生的学习积极性

在打造初中数学高效课堂的过程中，问题驱动法是一种良好的教学手段。问题驱动法的应用，能够引导学生在思考与解决问题的过程中提升自己的数学思维，满足素质教育下的教学需求。比如在人教版的“命题、定理、证明”教学过程中，需要教师先对命题、定理、证明三者的定义以及关联性进行明确，随后再结合实际生活场景提出问题。在课堂上教师需要先抛出自己的问题，让学生对生活中常见的命题、定理以及证明现象进行讨论分析，随后通过提问相关概念的方式，引导学生在课后对这些问题进行积极探讨，让学生能够明确这些数学知识在日常生活中的具体应用，帮助学生进行该方面知识的深入了解。

（二）激发学生的数学思维，提高问题解决能力

随着我国素质教育理念的不断推行，对于初中数学教学也提出了更高的要求。因此在应用问题驱动策略进行初中数学高效课堂的打造过程中，教师还需要引导学生参与到问题驱动教学过程中，将学生问题解决能力的提升作为重要教学内容。比如，在进行“三角形”以及“全等三角形”两个章节课程的教学时，为了获得良好的课程教学效果，教师需要将这两个章节的课程内容进行对比教学，让学生在探究中获得良好的数学学习效果。教师在备课过程中，可以借鉴一些优秀的“问题驱动”教学案例，将基础知识的引入以及提出的相关问题应用在自己的教学中，提升自己问题设置的合理性。但是在案例引入过程中，还需要因地制宜，结合学生的实际学习情况，进行发散拓展问题的适当选择。在课堂教学过程中，教师可以带领学生对三角形以及全等三角形之间的区别和相似点进行观察，在此基础上进行课程内容的导入。教师在此过程中还要循序渐进，在学生提出新的解决思路后也要给予一定的鼓励和启发，以充分发挥问题驱动法的教学价值。

（三）加强师生沟通，营造趣味课堂教学环境

在采用“问题驱动”教学策略进行初中数学课程教学的过程中，必须营造出良好的师生关系，构建师生平等沟通的桥梁，这样才能够让学生融入初中数学课程教学中，让“问题驱动”的教学作用充分发挥出来。比如在进行“投影与视图”的课程学习过程中，教师需要明白问题驱动策略的应用目的是让学生在不断的问题解决过程中进行数学知识的学习。在进行投影以及三视图的学习过程中，教师可以通过实物演示或者多媒体演示等多种方式，让学生对教师提出的问题充分理解。对于学生提出的疑问，教师也要保持足够的耐心进行解答。此外教师在问题回答过程中，还需要最终将教学环节引入具体的教学内容中。最后还需要教师能够加大和学生沟通的力度，结合学生的反馈情况，进行教学方案的修补优化，对“问题驱动”教学策略的应用进行完善，确保初中数学整体教学效果。

四、结语

综上所述，在初中数学教学过程中“问题驱动”教学策略的应用，能够充分发挥出学生在课程教学中的主体地位，还能够让学生在数学学习过程中由于精心的设问引发学习兴趣、激发思维、积极思考，从中获得良好的问题解决能力，从而满足素质教育理念下的初中数学教学要求。因此初中数学教师还要提高对“问题驱动”教学策略的应用水平，对现有的教学模式进行完善，促进初中数学教学质量得到进一步提升。