小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

□山东省胶州市胶西镇鲁戈庄小学 刘丽

在如今小学语文阅读教学中，教师已经不再沿用以前传统的以情节分析为主的教学方式，曾经满堂灌的教学模式，不仅无法让学生吸收，时间久了还会产生厌烦，新的教学模式会使学生获得新的知识以及新的审美体验，从而能其获得提升。因个人的差异、思维的方式不同，每一个学生所得到的学习体验也不同，教师的任务就是引导学生，加深学生对阅读内容的深入理解，引导学生对此进行思考，并从中得到感悟，受到阅读的情感熏陶，从中获得思想启迪，使学生能够享受阅读的乐趣，可以通过以下几种方法来培养小学生的阅读能力。

一、激发学生兴趣

教育学家培根曾经说过：“读史使人明智,读诗使人聪慧。”由此可知，阅读对于人们来说是十分重要的，然而阅读教学是我们日常的教学中往往被忽略的，尤其是在小学语文课堂中表现尤为明显。只要谈到阅读，就会使教师与家长感到无奈与苦恼，学生不愿阅读已经成为当前的普遍现象。基于此，想要提升学生的阅读能力，就要先让学生产生阅读兴趣。

比如，在《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文中，仔细介绍了爬山虎、蟋蟀这种日常生活中的动植物，对于爬山虎的“脚”是怎么爬行，它的“脚”的各种变化，让小朋友们忍不住对爬山虎这种植物更加好奇，更加善于观察生活，在讲《蟋蟀的住宅》的时候，生动地讲解了它的“室内布置”、环境等，通过课文可以让孩子们对各种动物的房子产生极大的兴趣，可以让孩子们用自己的话讲讲“装修的过程”，谈一谈作者是怎么观察的。通过这一方式可使学生在解决问题中将文章层次理清、理顺，抓住阅读的重点，也学习其写作方式。

二、构建教学情境

小学阶段是阅读的重要阶段，在这个阶段培养出孩子的阅读热情，对他以后的阅读和写作等会有很大的帮助。想要提升学生阅读的主动性，需要借助现代信息技术，利用多媒体辅助教学，以生动的课堂和教学情境对学生的听觉、视觉等感官形成刺激，以直观内容深深地吸引学生。并且，通过教学环境的构建，会使学生对阅读产生极大兴趣。

例如，教学《索溪峪的野》这类的写景文时，教师就可以充分结合到文中优美的句子，再配上轻快的音乐、精美的图片，再加上教师饱含深情的诵读，拨动学生心弦，使之感受到艺术的感染。在引导学生阅读课文中山的那一段描写时，先让学生们欣赏一下华山的险峻，先交流一下感受，然后教师也用一个“野”字概括。之后过渡到到索溪峪的山，看过华山奇险的学生自然会急于了解索溪峪的山，会在心中有一个比较，来对比自己的看法以做参考，教师此时设疑引读可强化学生的学习动机。阅读本身对于学生的吸引力不够，善于借助信息化手段能够促使学生带着问题去展开对文章的研读，可帮助学生深化对阅读内容的理解，其阅读能力也在会问题探究中获得强化。

三、强化词句训练

一篇文章是由字、词、句构成，而想要成功阅读一篇文章，就要将其中字词句的含义理解，才能实现对文章内容以及写作思路的有效了解。因此，在阅读教学中，教师应注重对字词句的训练，在帮助学生理解的前提下促使其实现对所学知识的灵活运用。在具体教学实践中，为强化学生的阅读能力，教师需引导学生应用已学习的字词，将其组成自己需要的句子。在针对性的训练中，学生能够通过句子实现个人情感的表达。利用此种练习模式，能使学生更深层次地体悟作者的情感。同时，教师在阅读教学中，不能只是开展简单的教学，而是要利用问题、任务等引领学生阅读，使学生借助文章中的字句实现对中心思想或者情感的理解，从而推动学生阅读能力的提高。

四、教会学生方法

小学阶段的学生正处于成长阶段，心理还不够成熟，不具备自主学习的意识，很容易受到周围环境的作用。因此，若是不正确指导学生的阅读，放任其自主阅读，学生的阅读能力无法获得显著提高。所以，教师要引导学生找到适合自己的阅读方式，在满足学生个人意愿的基础上推动其阅读能力的发展。教师也要对学生的阅读技巧进行训练，教会学生有效的阅读方法。教师应培养学生预习的习惯，使学生实现对文章结构的基本了解，也能提前找到自己不理解的词句，可自主查阅，也可重点学习本部分知识。教师在阅读教学中应教会学生精读、略读等方法，便于学生找到最适合自己的阅读方法。此外，教师也可选择具有代表性的文章展开深入讲解，并配合相应的训练方法，使学生学会阅读方法。

五、实现读写结合

结合读看、读写、读听、读演来拓宽学生视野。小学生年龄较小，喜欢生动活泼、感兴趣的小故事，如果把这些小故事剪辑成可爱的动画，就能让学生在观看时读出、在读中思考、在思考中领悟，将枯燥无聊的文字变得生动起来，学生也会活跃起来。此种教学模式，更容易被年龄尚小的小学生所接受。

在实际语文教学中，教师就可以适当地制作一些这样的幻灯片、小动画等，让学生们在看中学习、看中阅读，在趣味阅读中强化阅读能力。阅读还可以帮助学生丰富自己的词汇量，实现个人语言的丰富，可为今后写作奠定牢固的基础，所以要将阅读和写作紧密结合起来。读与写就是互相促进的、互相提高的，阅读可增加学生的词汇量，多读优秀作品，就可以提高同学们的写作能力；而且高质量的创作，也会促进学生积极主动地去阅读。与此同时，教师也可以要求同学们做好读书笔记，将看到的好词好句摘录下来；还可以组织学生自主创办黑板报、手抄报等，锻炼学生搜集与运用信息的能力。

例如，在小学语文四年级的《蝙蝠与雷达》这篇课文中，教师就可以用动画的形式为同学们播放，同学们本身对这些动物就比较感兴趣，加上动画的刺激，会让他们爱上这种方式，也会更加理解这篇课文，回归课本，主动阅读。并且，还要结合与这篇课文相关的文章实现知识的拓展，了解各种其他的小动物以及各种小动物的写法。在此教学过程中，学生不仅将阅读内容深入理解，也学习了正确的描写动作的方法。同时，开阔了学生的知识视野，对于学生语文素养的发展有着积极影响。

六、结语

总之，在教学中，要敢于尝试并且采用多种途径调动学生阅读的兴趣，促使同学对阅读的文本产生期待。在此种阅读模式中，学生的阅读是主动、自愿的，可保持积极的阅读心理，也能获得个性化阅读感受。在此阅读中，少了按部就班、人云亦云；多了些情感的熏陶、思想的启迪。长此以往，能让他们自觉主动地参与到阅读中，发现阅读乐趣，养成阅读习惯，从而提高学生的语文素养。教师应在实际的教学中积累经验并归纳总结，找出切实的可行的策略，培养学生们阅读的兴趣，让学生爱上阅读。