培智学校劳动技能教育初探

□淄博市张店区特殊教育中心学校 翟淑娟

对于培智学校的学生来说，对其开展劳动技能教育，可以帮助他们培养正确的劳动观念和劳动态度，同时还有助于弥补这部分学生的身心缺陷，进而促进其健康品质的发展。因此在培智学校内部开展劳动技能教育课程，可以在培养学生自理能力的基础上，提高学生的智力水平，对学生日后走出学校、适应社会都具有重要的实践性意义。

一、当前培智学校在劳动技能教育中存在的问题

（一）培智学校对学生劳动技能重视程度较低

现阶段我国多数培智学校在教学的过程中，对于劳动技能教育这门课程的重视程度较低，即使部分培智学校开展了劳动技能教育课程，但是在教学中没有结合学生的身心发展特点及学生自身的特殊情况采用恰当的教学方法，使劳动技能教育课程徒有其表。此外，在培智学校内部，部分教师过于注重学生的文化课程教学，忽视了对学生劳动技能方面的培训，使部分学生不懂得运用正确的生活技能进行生活自理，从而无法有效锻炼和提升这部分学生的自我生活能力。

（二）教师在劳动技能教育中的教学观念落后

在培智学校中，部分教师的教育观念较为落后。在劳动技能教学中，教师通常处于教学环节中的权威地位，是整个教学活动的主宰者和知识灌输者，导致学生只能单一地接受教师所灌输的劳动技能知识。由于学生在这个环节的自主学习时间和独立思考时间较少，导致学生的学习兴趣较低。同时，许多教师在实际教学中缺乏科学合理的教学目标，没有制定出符合培智学校中学生智力发展水平的教学体系，仍按照正常学生的智力发展水平来制定相应的劳动技能教育学课程，就会出现应劳动技能教学课程目标设置过高，无法达到预期课程教学的问题。除此之外，在实际的劳动技能教学过程中，教师没有根据班级中学生的实际情况制定出个性化的劳动技能教学方案，只是单一地照搬参考书中的教学方案开展教学活动，这就使劳动技能教学目标无法落到实处。

（三）劳动技能教学内容过于局限

培智学校的教师在开展劳动技能教学课程的过程中，主要以讲解的方式进行课堂教学，使课堂教学内容过于单一。甚至部分教师认为，可以将劳动技能课程教学中的“自主学习”定性为“学生自学”、将“探究学习”定性为“前后排讨论”。

由于教师在劳动技能教学中的方法过于单一，使课程教学内容枯燥，完全脱离了学生的实际生活。即使少部分教师会在教学中开展探究式的合作教学模式，但是由于课程开展中所设立的教学目标不清晰，无法体现合作探究式教学的真正价值。

二、培智学校在劳动技能教育中的具体思路及策略

（一）更新劳动技能教学中的教师教学观念

为了突破传统培智学校劳动技能教学中陈旧教学观点的束缚，教师首先要改变自身在劳动技能教学中权威性的地位，让学生成为劳动技能教学中的主导者，重视学生在课堂中的主体性作用，让学生成为教学环节中的主人。教师还应当在教学中不断提高自身的专业素质，丰富自身的教学技能，通过学习先进的教学思维改变自己陈旧的教学观念。在教学过程中，教师需要切实结合班级中学生群体的特殊性和学生个体之间的特殊化差异，设计符合学生智力水平和思维模式的教学内容；在开展教学的过程中，需要将教学方案与学生的实际情况相结合，进而转变自己课堂主宰者的身份。同时，在教学过程中，教师还应当与学生构建和谐、平等的师生关系，在劳动教学活动中多与学生进行沟通和交流，打破传统教学中沉闷、单一的教学气氛，充分重视学生在课堂中的主体性地位，在劳动技能教学中让学生担任课堂活动中的主人公。

（二）明确劳动技能教学中的教学目标及方向

在培智学校内部开展劳动技能教学的过程中，教师需要构建出清晰的教学目标和教学方案，这是展现劳动技能教学成果的首要工作。构建清晰的教学目标，可以为教师后续的劳动技能教学提供一个完整的思路和方向，使劳动技能教学得以在培智学校内部合理有效地开展。笔者在调查中发现部分培智学校在学生劳动技能训练中，所开展的劳动技能教学内容过于随意，教师往往不能根据班级学生的实际情况制订合理的教学计划，只是单一地照搬教科书中的教学内容，导致教学目标无法完成。因此在劳动技能教学中，教师需要把握好每堂课程的教学目标，设计出与学生群体智力、心理特征和思维方式相符合的教学计划，让学生在课前明确每堂课程中的教学目标，这样便可以使劳动技能教学活动有计划、有组织地开展，同时还可以激发学生群体在劳动技能学习中的学习热情和学习兴趣，提高劳动技能课程教学的质量水平。

（三）创新劳动技能教学课程内容设置

培智学校的教师在开展劳动技能教学的过程中，需要进一步创新劳动技能教学课程内容。教师应当根据学校中学生现有的认知能力、学习水平和思维方式，构建出理论与实际相结合的教学模式。在实际课程开展中，教师需要侧重于培养学生的生活自理能力、家务劳动能力、公益劳动和服务技能，进而帮助学生构建简单的生产劳动思维，使学生可以在日常生活中解决最基本的生活自理问题，与他人进行有序且健康的社会交往活动。这便需要教师在教学中，首先给学生进行示范，其次让学生结合自己的示范动作进行模拟。教师还需在一旁对学生进行指导，引导他们自主完成劳动项目。对于劳动活动完成情况欠佳的学生，教师需要将这部分学生重新组织起来，并在课后对这部分学生进行单独辅导和教育。例如，教师在教学生整理书包时，首先要为学生示范正确的整理方法，其次可以将书包整理的过程编排成一首儿歌，如“书包里都是好伙伴，书本拿出来，大家归归类，大的在前面，小的在后面，不大不小放中间，个个都有好位置。”然后让学生根据歌词的大意，自行对书包进行整理。最后，对于在书包整理活动中表现良好的学生，教师可以给予他们一定的精神鼓励或物质鼓励，进而通过榜样作用来激励学生进行劳动技能的学习，帮助学生掌握劳动技能学习中的关键步骤和环节，提高学生的生活自理能力。

三、结语

劳动技能教学是培智学校教学工作中最为重要的一个环节，通过对学生群体进行劳动技能培养，可以培养学生的生活自理能力，使学生养成热爱生活、热爱劳动的良好品质。同时，学生在劳动中可以通过自己的劳动感悟到劳动的价值，实现健康生活。