浅谈历史故事在初中历史教学中的运用

周杨群

摘  要：初中阶段作为学生学习生涯的重要阶段，更是历史学科最开始的阶段，该学科学习较为复杂，且内容枯燥，难以激发学生学习积极性，导致历史教学有效性难以提升。为有效解决此类瓶颈，将历史故事引入教学课堂中，以此为基础不断为学生渗透相关历史知识，帮助学生建立正确的历史观，扩展其历史知识学习面，激发学生学习积极性，提升学生学习成效。

关键词：初中历史;历史故事;运用策略

相比枯燥的历史理论知识点来说，历史故事有着更加强烈的感染力，可以更加有效地激发学生的探究欲望。很多初中生构建历史认知体系的开始就依托于人们口口相传的历史故事，历史故事在初中历史教学中已经不仅是一种教学资源，同时也是一种更加高效的历史教学思路。教师可以基于历史故事对以往的教学方法进行优化，从而给学生带来更加优质的课堂学习体验，培养学生对历史知识的学习兴趣，最终帮助学生建立起更加健全的历史知识体系。

一、用史料重塑历史情境，激发学生兴趣

教师可以为学生创设一个特定的历史场景。从而帮助学生更加直观地展示历史事件和历史人物形象。情景导入可以借助各种手段和方法。例如，用影视资料的方式导入，或者用图片的方式导入，甚至用一些有带动力的音乐配乐导入和文字导入等，教师可以根据历史教学资料的需要和教学内容进行调整和选择。比如，在讲解关于东汉的兴衰的历史的时候，教师可以根据教学时间和教学目的给学生展示西汉末年及王莽时期群雄割据的故事，给学生创设一个具有历史群雄迭起氛围的场景，帮助学生更有兴趣和欲望了解历史知识。

另外，关于历史的故事极为丰富，因此，教师需要合理地选择，科学备课，可以通过查阅书籍或者互联网搜索的方式来补充教学内容。例如，在教授《商鞅变法》这一章节内容中，教师可以选择历史上变法过程中发生的“太子师傅受罚”的故事来展开叙述，让学生了解到商鞅变法在那个时代遇到的阻碍和困难，感知当时变法的意义，也体会历史人物对于变法的坚定的意志和决心，让历史教学不仅成为讲授课程的环节，更是育人的重要途径，使得整堂课程的学习目标和课程格局变得更高。

二、历史故事教学深化困难点

初中历史教育中，历史教育课程主要对政治，经济，文化等方面的知识进行概要，内容是强有力的、抽象的、乏味的。以此为基础，在历史学习过程中，学生们很难理解，维持现状的情况较多，因此历史学习效果不好。为了更好地克服历史教育的难点，教师可以把抽象而复杂的历史内容转换成形象生动的历史故事，最终帮助学生更好地理解内容。在独立思考的过程中，它加深了对历史问题和概念的理解，最终达到克服教学上困难点的目标。鉴于学生们在理解“太平天国运动”失败的难处，以“太平天国运动”为例，教师们使用杨秀清鞭打天王的历史故事，引导学生们通过历史故事来理解农民阶级的界限。学生们可以通过“以小见大”来预见历史必然性，更好地理解历史教育的困难点，提高历史课堂教学的效果。

三、历史故事教学深化困难点

中学历史教育中，历史教育课程主要对政治，经济，文化等方面的知识进行概要，内容是强有力的、抽象的、乏味的。以此为基础，在历史学习过程中，学生们很难理解，维持现状的情况较多，因此历史学习效果不好。为了更好地克服历史教育的难点，教师可以把抽象而复杂的历史内容转换成形象生动的历史故事，最终帮助学生更好地理解内容。在独立思考的过程中，它加深了对历史问题和概念的理解，最终达到克服教学上困难点的目标。鉴于学生们在理解“太平天国运动”失败的难处，以“太平天国运动”为例，教师们使用杨秀清鞭打天王的历史故事，引导学生们通过历史故事来理解农民阶级的界限。学生们可以通过“以小见大”来预见历史必然性，更好地理解历史教育的困难点，提高历史課堂教学的效果。

四、注意历史故事的语言表述

初中学生正值青春叛逆期，在为初中生讲述历史故事的过程中，如若教师难以运用正确的语言表述方式，那么学生较为容易失去历史学习兴趣，或是产生对历史故事深意的错误认知，这就无法实现运用历史故事有效教学的教学目标。所以初中历史教师应注重运用正确的语言表述方式，开展对学生的历史故事教学，确保运用历史故事教学的实效性。一是初中历史教师应运用精练的语言表述故事，精简化地为学生讲述故事，使学生既能保持对历史知识的学习兴趣，还能够深化对相关历史知识的理解。从而有效消除学生因为教师讲解的过于复杂，难以理解历史故事中历史知识的不良现象。二是初中历史教师应深度探究历史故事中的深意，以正确的价值观和明确的语气为学生讲述故事，从根源上消除学生对历史故事的偏颇认知，并使学生能够对历史故事有正确的认识，帮助学生树立正确的历史学习观念。以此，通过初中历史教师正确的表述方式，使学生能够从历史故事中，深化对历史知识的理解与记忆，并使学生能够得到正确的“三观”与历史观念培养，进而使学生能够朝着正确的历史学习方向发展。

五、课后及时巩固

任何科目的学习都离不开课后的巩固总结。在历史科目的学习过程当中，由于知识点过于零碎，学生在理解记忆时可能会存在一定的纰漏。这时教师可以运用一个贯穿全部课程的小故事，帮助学生回忆本节课或者近阶段所学习的重点历史知识。这样学生不仅记住了知识，也构建了自身的历史知识结构框架，对历史的学习将会大有裨益。当然，教师在讲授历史故事时也需要挑选好课堂时间，不能盲目插入历史故事，否则有可能导致课堂学习氛围被破坏。由此可见，历史故事的学习改变了历史学科教育模式，使历史学科的教育优势得到充分的显现。

以初中历史故事为基础，对历史教室进行教育，彻底改变传统历史课堂教学的现状，并建立了有效的历史教室。因此中学历史教师在课堂教学时应遵循一定的原则，慎重选择，且选择最好的历史故事，科学合理地引进，加深教学效果及完成课程。通过讲历史故事来提高课堂教学的效率。

参考文献：

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