浅析绘本阅读在幼儿园情感教育中的应用

周娇娇

摘  要：幼儿的成长与发展与幼儿园的教育职能的发挥有密切关系。特别是在如今幼儿园全面覆盖各个乡镇地区，学龄前教育成为儿童必经阶段的情况下，做好幼儿成长教育管理就显得更加重要。在幼儿园教学中，绘本教学是一个非常重要的途径。用好绘本教学，做好感情渗透，这将为幼儿教育提供有力支持。

关键词：幼儿园;绘本阅读;情感教育;应用策略

幼儿阶段是人类情感发展的重要时期，随着教育教学理念的不断发展，当今社会及家长对幼儿教育的重视程度越来越高。而绘本凭借图画形象、故事鲜明的特点深得幼儿的喜爱，是幼儿进入多彩世界的一扇门。通过绘本阅读这种形式开展幼儿的情感教育，能够激发幼儿情感上的共鸣，使幼儿将自己的情感充分的表达出来，实现了与幼儿生理及心理特征的完美契合，有效提升了教学成效。因此，对幼儿进行情感教育对其今后的发展有着极为重要的影响，教师在教学实践中要注重情感教育的渗透，对幼儿进行情感上的启发与熏陶，巧借绘本阅读，深耕幼儿情感教育。

一、提高对幼儿情感教育的重视

绘本作为一种图文并茂的阅读素材，不仅能在幼儿智力与知识发展过程中发挥重要作用，且在幼儿情感体系的建立中也有非常重要的价值和意义。因此，在幼儿园教育中，教师要充分发挥绘本在培养幼儿情感中的积极作用，提高对幼儿情感教育的重视，引导幼儿形成独特人格，促进其全面发展。情感教育和认知教育同样重要，都是完整教育不可或缺的一部分。在实际教学中，教师不能存在偏颇思想，重视认知教育而忽略情感教育，要在智力教学中主动渗透情感，通过情感交流让幼儿更深刻的理解知识，从而促进其健康成长。

二、通过发自内心地加深绘本的情感，发挥教师的全部作用

在教绘本时，幼儿园的教师应注意其在情感教育中的领导作用，从心底挖掘绘本的情感，并有效地教育课堂幼儿接触，预定情感因素。在幼儿园教学中，教师发挥建议，深入探索绘本情感，合理营造绘本课堂教学氛围，营造有效的绘本教学课堂，对幼儿进行有效的情感教育。互动过程，并不断促进幼儿身心的全面发展。

以我想你为例。教绘本时，教师应该做“组织者，同事，建造者”等等。其作用是正确解释我想你的绘本的内容，并科学地将课堂教学内容导入。建立基于游戏的学习环境，与幼儿互动，在交流中发挥作用，鼓励幼儿科学地阅读游戏中的绘本，并在游戏中深刻地感受到教师的情绪，以更好地捕捉“我想念你”的经历。在此过程中，教师可以利用幼儿的模仿能力，并基于情感表达，开始科学地从语音语调，肢体语言，手势等各个方面导入情感因素，然后进行挖掘。

三、采取情境教学法

在幼儿园绘本教学中为了让幼儿能够有更加深刻地情感体会，教师在教学中可以采取情境教学的方式。情境教学的方式主要是指教师根据绘本中的内容，结合多媒体和其他教学工具等，为学生营造一个具体的情境，让幼儿在具体的情境中学习知识，提高能力。在情境教学法中教师可以采取角色扮演的形式，让不同的幼儿去扮演不同的角色，在角色扮演过程中能够让幼儿感受到每个角色的情感，让幼儿对于知识的理解将会更加深刻，也有助于幼儿的情感培养。当然，教师也可以利用多媒体来营造绘本中的氛围，由外界环境带动幼儿的情感。比如，若是绘本中描述的是较为欢乐的氛围，教师在教学中就可以结合多媒体中的视频、音乐、图片等内容为学生打造个欢乐的氛围，让幼儿能够在氛围的烘托之下进入到绘本的学习中。总之，教师在教学中要借助各种教学工具为幼儿创造不同的情境，提高幼儿的情感能力。

四、构建趣味情境教学

图文结合是绘本教材中的主要教学内容，绘本既可以当作教材使用，也可以当作幼儿的课外阅读读物，在幼儿阶段的教学中起到了良好的教育作用。教师在对幼儿进行绘本教学的时候，要充分结合趣味绘本中的图文，激发幼儿对绘本中蕴含的道理进行思考，带领幼儿进入绘本的趣味情景中，让幼儿体会绘本中人物间的情感交流，进而加深幼儿对绘本中知识的理解和记忆，增强幼儿对于绘本教学的学习兴趣。比如教师在向幼儿讲解关于动物知识的时候，可以选择合适的带有动物可爱形象的趣味绘本，把教室当成一个动物园，让幼儿扮演小动物，在不知不觉中将幼儿带入动物园这个特定情境中，不仅将原本枯燥的教学内容变得生动形象，易于幼儿接受和记忆，还提高了幼儿对于学习的兴趣。

五、家园互动，让孩子学会管理自己的情绪

情感教育是幼儿时期促进情感发展的重要教育手段，绘本阅读中渗透情感教育也更有利于幼儿接受，首先我们要让家长意识到绘本的重要性，以及绘本蕴含的价值，我们利用每周一次的绘本漂流，通过家长和孩子一起观看，并记录分享，而我们教师也進一步认清绘本阅读的价值，当教师具备良好的情感素养，以真情和耐心同幼儿接触，便可以充分发挥阅读主导者的作用，利用自身情绪感染幼儿，使幼儿可以积极主动参与阅读，对主人公丰富情感做出充分体会和感受，通过绘本丰富情感对幼儿思想与行为产生积极影响。

六、采用多种方式激发幼儿情感

幼儿园阶段的孩子，思维具有直观和具体形象的特点，所以在体会文本情感时常会出现表面化的问题，感受不到文本深厚的情感。因此，在幼儿园绘本教学中，教师要采用多种方式来激发幼儿情感，引起幼儿的情感共鸣，以此逐步丰富其情感，促进其良好发展。例如，在实际教学中，教师可创设情感情境，通过让他们有身临其境的感受来深层理解绘本，体会绘本表达的思想感情，从而促进其情感体系的发展。其次，教师也可通过有效提问来激发幼儿学习积极性，利用情感互动的方式促使幼儿踊跃表达，使幼儿体验绘本中蕴含的情感，使其拥有良好的情感体验。最后，教师也可合理运用多媒体手段，多形式呈现绘本内容，直观传递绘本情感，使幼儿感同身受，从而达到培养其情感的目的。

在幼儿教学中，情感教育直接影响着绘本教学质量。但是从当前绘本教学实际来看，情感教育缺失的情况却普遍存在。本文研究发现，幼儿教师可通过挖掘绘本教材中的情感因素、设置情感活动问题、充分利用多媒体工具营造情感氛围等措施解决绘本教学中的情感教育缺失问题，为幼儿的早期阅读能力提升提供保障。

参考文献：

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