交互式电子白板在小班语言活动中的应用——以小班语言活动“谁拉的便便”为例

文 谭淑婷

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”

结合小班幼儿的语言发展目标和语言发展特点，我根据绘本《谁拉的便便》设计了白板教学课件，并开展了语言教学活动。

一、活动过程

（一）创设如厕情境，激发幼儿兴趣

用播放冲马桶的音效导入活动，激发幼儿的兴趣。幼儿们很快猜出我播放的音效是冲马桶的声音。

我利用白板软件的隐藏功能设计了一幅隐藏起来的马桶图片，将其点开，以帮助幼儿更好地进入故事情境。

（二）引导幼儿探究学习，激发幼儿表达欲望

1.利用聚光灯功能，吸引幼儿注意力

进入故事后，我重点引导幼儿观察小动物的便便，鼓励他们跟随聚光灯看看、猜猜、说说，通过问题“这是谁拉的便便？”“你是从哪里看出来的？”“小老鼠的尾巴是什么样的？”“这些便便像什么？”等问题提示幼儿区分不同小动物的便便。

2.利用互动功能，请幼儿点击“开门”

小班幼儿活泼好动、好奇心强，我利用白板软件将所有小动物都藏在“门”后，引导幼儿先一起敲敲“门”，问：“咚咚咚，请问你是小老鼠吗？”然后播放老鼠叫的声音，再请一名幼儿上前把门“敲”开进行验证。通过与白板上图片的亲密互动，激发幼儿探索和表达的积极性。

（三）通过交互式互动，引导幼儿理解故事内容

本环节通过设疑引导幼儿说一说拉完便便后需要做哪些事情。

1.声音与图片相结合

我向幼儿出示了马桶中的便便图片，并播放冲马桶的音效，同时出示宝宝冲马桶的图片。和幼儿一起总结出上完厕所有一件很重要的事情——冲便便，再引出下一个问题。

2.点开隐藏图片，肯定幼儿的回答

接下来，我引导幼儿思考：除了冲便便，上完厕所还需要做哪些事情？当幼儿回答时，我同时点开提前设置好的隐藏图片，如当幼儿说到“擦屁股”，就点开擦屁股的图片，跟随幼儿的表达依次点开相应图片，给予幼儿回应。

3.利用白板的拖拽功能进行互动

在幼儿说出拉完便便后所有需要做的事情时，图片是混乱的，我请不同的幼儿上来拖拽图片，按事情的先后顺序进行排列，并比较哪种方法更好。

（四）利用白板软件播放视频，加深幼儿的理解

我引导幼儿思考：“想想我们为什么会拉便便？”然后通过动画视频引导幼儿理解为什么要拉便便，鼓励幼儿多吃蔬菜和水果，养成天天拉便便的好习惯。

二、活动反思

在教学中使用交互式电子白板时也会出现一些问题，如有的教师将过多的精力和时间放在白板的操作上，无形中降低了对幼儿语言能力的培养，这样既无法达到预期效果，还会让教师和幼儿都很被动。又如，教师对交互式电子白板的操作不太熟练，上课时会将过多的时间放在使用和操作课件上，让幼儿在等待中度过，使课堂失去新鲜感。这些都影响了交互式电子白板在语言教学过程中的运用效果。因此，教师要不断学习，将电子白板与教学内容有效结合，才能更好地提升教学效果。

当然，并非每一节语言活动课都要用电子白板进行互动教学。当教学活动遇到困难，而采用普通的教学手段无法解决或者效果不好时，我们可以使用交互式电子白板。交互式电子白板教学不仅对语言活动的开展有很大帮助，还对幼儿园其他领域的课程，甚至区域游戏也有很大帮助，这些都有待于教师进一步发现、探索和运用。