多文本阅读在高中语文阅读教学中的价值分析

摘 要：新高考背景之下，传统的语文阅读教学已经难以满足新时代语文教学的要求。根据历年高考语文阅读材料试题内容来看，阅读材料的题材与内容的选择呈现多元化的特点，这也迫切要求高中生重视语文阅读，广泛参与课外阅读，在阅读中提高自己的知识量。因此，多文本阅读在阅读教学的运用中具有非常重要的价值。基于此，本文就多文本阅读在高中语文阅读教学的价值进行分析，帮助教师开展多文本阅读教学，确保学生的阅读质量与水平。

关键词：多文本阅读;高中语文;阅读教学;教学价值

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.092

当前，高中生由于学习的学科知识较多且面临考试的压力，在阅读时间上是不够的，导致学生的课内外阅读还存在脱节的现象，课堂阅读与课外阅读在衔接上还不够。因此，教师要引起重视，加强学生的课内与课外阅读指导与训练。而现阶段，多文本阅读教学能够有效改变学生课内外阅读脱节的问题。它倡导学生广泛阅读，在阅读中吸取营养，同时，还能有效促进学生对课内阅读与课外阅读进行整合与延伸，从而有利于培养学生的语文阅读素养。

一、多文本阅读的内涵

多文本阅读是最近几年教学中比较受欢迎的阅读教学实践方式，指的是教师与学生根据教学的要求，选取一个议题或是多个议题组成的文章，然后师生以这个议题为主线进行阅读。多文本阅读也是群文阅读的一种精炼概括，这种阅读模式打破了传统纵向的阅读方式，要求学生的阅读面与阅读的速度，力求帮助学生在阅读中形成自己的知识框架，形成自己的阅读思路，在阅读中获得独立，真正提高学生的阅读本领。

在多文本阅读中，教师可以根据学生的兴趣与认识特点，向班级内学生提供多种议题供学生开展阅读，在阅读中学会用不同的视角去看到问题，在各方面的对比中去发现不同、审视文本的价值。譬如，內容相同但是文本体裁不同的阅读文本，如同样都是描写人物形象的文章，但是选取的角度并不一样，所以学生可以从不同的视角对人物形象进行把握。教师将这些文章科学灵活搭配起来，让学生在对比中发现异同点，感受多文本阅读的独特魅力。多文本阅读的这一独特性，也是传统单篇文章阅读所无法达到的，即将多文本阅读运用到高中语文教学中能够帮助学生感受不同文本的特点，为培养学生阅读能力与素养奠定基础。

二、多文本阅读在高中语文阅读教学中的价值分析

（一）实施多文本阅读教学，培养学生良好阅读习惯

在新课程标准对高中语文提出新要求下，为了培养学生阅读的良好习惯，需要学生长期阅读各类文本，并在这过程中养成良好的习惯。学生通过这一过程，既能扩展和丰富知识面，实现阅读的意义，又能体会阅读的乐趣，培养阅读的良好习惯。实际教学实践活动表明，组织高中生进行各类阅读活动，能够提高他们的阅读能力，同时能积累大量的知识，对于他们语文素养的提高很有帮助。在这一过程中，学生的阅读习惯也逐渐被培养了起来。

在现如今的高中语文课堂上，仍存在着各类的不足，因为高中生的身心发展尚未完全成熟，处于特殊的发展阶段，所以教师会在语文课堂上花一大部分的时间对他们的心理进行辅导，或者进行课堂的管理，从而导致语文课堂出现教育效率低的问题。部分学生可能具有一定的阅读基础，但是他们在阅读练习中无法快速掌握文章的中心思想以及理解作者的主要意图。学生受到一些挫折后，会对阅读产生厌烦的心理。面对以上的问题，教师可以通过引入多文本阅读的教学方式来解决这些问题。多文本阅读的教学模式对于高中语文教学具有重要意义，处于高中生阶段的学生，他们往往思维开阔，开始具有自己独立思考的习惯，多文本阅读的教学模式刚好符合高中生的发展特征，启发学生从多方面进行思考。

（二）增强学生个性化，激发学生的阅读兴趣

在教学过程中，需要培养学生独立自主的参与阅读习惯，促使他们积极的思考和探究。对此，教师可以组织阅读交流活动，激发学生深入思考的热情，从而真正实现阅读的意义。而多文本阅读的教学模式能够帮助学习养成思考的习惯，因为它能扩展课文内学过的知识内容，课外与课内的阅读内容具有想通点，这能推动学生去研究和探索，从而发现和收获更多有意义的观点和思想。这一过程便实现了学生自己的主体功能，学生在自己的探索发现中，能收获更多的成就感，从而获得更多阅读和学习的热情和兴趣。

此外，培养学生的阅读习惯也是十分重要的。例如，在高中语文必修二《诗经·卫风·氓》这一课教学中，教师可以采用多文本阅读的教学模式，引导学生阅读相同题材的诗，将《上山采蘼芜》《白头吟》《弃妇》《佳人》作为“弃妇诗”的集合，使学生通过同一题材诗歌的阅读，并经过小组合作讨论分析，了解每首诗在表达的方式和主要思想情感方面有何区别，从中更加深刻的理解每一首诗所要表达的含义，体会和感受到更多人生的意义。

在实际的教学实践中可以发现，通过比较阅读的方式，更能激发学生进行比较和思考的兴趣，引发学生根据不同进行探究，从而能感受到各种类型诗歌的艺术魅力、体验不同诗人的性格特征以及他所传达的思想情感。

（三）积淀知识储备，提高文学素养

从高中语文及教材内容和教学目标来看，教材中的阅读内容难以达到高中生语文教学的目标，需要补充相应的课外文本的阅读，来完善语文教学内容的体系，丰富文学知识，提高文学素养。很显然，在高中语文教学中，结合多文本的阅读参与教学，已经是必然的趋势，而且将发挥越来越重要的作用。众所周知，语文素养的提高需要日复一日的积累，并不是课堂上所有知识点掌握了，语文素养就能得到全面的提升，更需要在多文本的阅读的过程中不断思考和理解，经过不断积淀和积累，最终形成自己独特的见解。在不同文本之中，感受不同的魅力，感悟更多人生意义，无形之中产生的所思所想就更加丰富多彩，为学生的写作打下了坚实的基础，将自己的所思所想通过写作的方式表达出来，最终学习的语文综合能力得到了提升。

（四）丰富阅读方式，培养学生阅读素养

从传统的高中语文教学来看，教师通过教材中的内容进行预习、赏析、解剖分析、背诵等方式进行学习，一篇内容通过几节课的时间进行反复的学习，如此反复进行每一篇的学习，会让学生对语文的学习丧失热情，不利于学生的探讨和研究。单一的教学模式，导致学生习惯从单一的角度看待文章，阻碍了学生的思考和创新，而将多文本阅读运用到教学中，能够帮助学生思维的发散，为学生的独立思考留出更多空间。

在现如今语文学习中，往往是通过对教材文章的精读、分析语句、挖掘思想等的方式，帮助我们提高文本阅读理解的能力，但是这样的精读对于快速阅读能力的提高没有帮助，而多文本阅读的教学方法有利于学生快速阅读能力的提升。教师可以在进行某一节课文学习的时候，结合多文本阅读，选择相近的文章，提高学生的阅读量，同时也带领学生领略不同作品的艺术风采。不同风格的作家、不同类型的题材和不同的内容有利于促进学生的分析和整合能力，引起深入思考，同时也为学生的终生阅读打下坚实的基础。

多文本阅读的教学模式能够弥补传统语文教学模式中的不足之处，它是当下较为流行的一种阅读教学模式，对于锻炼学生独立思维、扩展知识面和培养阅读能力等方面都有重要的意义。与此同时，它对于语文学习的效率以学的热情都具有一定的意义。在多文本阅读的过程中，学生能够读到不同文章，在不同文章中吸取精华，不断提高自身素养，同时还能总结出更多的阅读技能的方法，对于语文阅读能力的提高具有重要的意义。

（五）正确选择阅读文本，深化培养学生文本阅读能力

随着新课改的推进，高中语文阅读能力的培养得到了教师的重视，推动了语文阅读教学活动的进展。多文本阅读的教学模式成为较为重要的一部分，它对于学生阅读能力的提高很有帮助，并补充了传统语文教学中的不足，改变了阅读内容狭窄的问题，丰富了学生阅读的方式、阅读内容、阅读习惯等，改善了单一课堂教学的不足。在多文本阅读的教学模式下，学生所学知识的范围将会得到扩展。比较阅读的方式可以锻炼学生比较、分析和总结的能力，使学生个人综合能力得到提升。在潜移默化化中，学生的各项能力都能得到发展，且不会浪费课堂上的时间。因此，它能与我国传统语文教学相辅相成，相互促进，补充在课堂教学中所不能完成的教学目标，但是，这需要合理科学的阅读文本作为基础。当在正式课堂中产生的议题，然后通过这一议题选择合适的课外阅读题材，科学地与教材的内容相结合，才能实现更加科学的效果，所以教师在进行多文本阅读的选文时，要与教材文本主题想统一，将实现教学目标作为指导。教师在选文时，可以从多个方面和多个角度进行分析，如题材、精神内涵、作者等方面。与此同时，教师在选择文本的时候，要与教材的内容相结合，从扩展教材知识范围出发，选择对提高学生素养有意义的文章进行阅读活动。

三、结语

综上所述，多文本阅读是高中阅读教学中具有重要的价值，多文本阅读不仅在于数量，还要在于质量，将多文本阅读运用到高中阅读教学中能够扩充学生的课外知识储备，启发学生的思维与智慧，提高学生的文化修养与精神品质。对此，在高中阶段语文教学中还需要教师根据学生的情况，引导学生选择多样化的阅读文本与内容，丰富学生的文化视野，激发学生的思维，全面提升学生的阅读素养。

参考文献：

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[4]张万龙.探究多文本阅读在高中语文阅读教学中的意义[J].新课程，2020（33）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介：常晓军（1974.2— ），男，汉族，甘肃民勤人，高级教师，研究方向：高中语文阅读与写作。

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《以群文阅读建构古典文本的当代意义》（课题立项号：GS〔2020〕GHB3773）的階段性成果。