培养小学生口语交际能力的研究

张会丽

摘要：口语交际能力的培养是小学语文教学中最关键的一项内容，小学生口语交际能力的提高，不仅能对学好语文起到至关重要的作用，而且对提升孩子的社交能力起到很好的铺垫作用，从而培养出社会需要的全面发展的人才。所以，作为教师要根据新课标的要求，采用灵活新颖的方法，培养学生的口语交际能力。

关键词：口语交际能力  表达  培养

口语交际能力是社交能力的基础，良好的口语交际能力能夠使学生受益无穷。现如今社会需要的是全面发展的人才，包括社交能力、领导能力、处理事情的能力等等，社交能力是一切能力的基础，如何提高社交能力取决于如何提高口语交际能力。

《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就说明提高口语交际能力是语文教学的重要任务。在日常生活中，体态表达占4%，书面表达和其他表达占1%，而口语表达却占据高达95%的比重，可见，口语表达的重要性。

一、口语交际能力培养的重要意义：

《语文课程标准》提出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一阐述，给我们的研究提供强有力的理论支撑。能够自信表达、积极讨论、发表见解，将是对小学生口语交际能力培养的重点研究内容。

二、口语交际能力的概念

“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定人际关系的能力。从新课标的的表述中，我们知道学生的口语交际能力包括倾听能力、表达能力与应对能力，这三种能力是口语交际能力的有机组成部分。口语交际教学要以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不仅仅是口语交际知识传授。口语交际教学的重点是“发展学生的口头语言，培养学生的口语交际能力和良好的口语交际习惯”。

三、当代小学生所处的现状

国家规定年满六周岁的孩子才有资格上小学，但不免有些家长望子成龙、望女成凤，利用各种途径让孩子提前进入小学学习，往往忽略了孩子的真实情况，因此，存在一部分小学生的学习能力低于班级平均水平，导致其从小就有自卑的心理或者是存在恐惧心理，不愿意开口说话。显然，要想提高一个不爱说话的孩子的口语交际能力无疑是难上加难。小学生应该是天真烂漫的，不应该有太多的压力。但就目前的现状来看，小学生不仅要在学校学习语文、数学、英语以及各种学科，而且还要在周末和各种节假日被迫上一些课外辅导班。过重的学习压力会给学生造成过重的心理负担，反而会影响学生平时的表现，影响孩子的心理健康，从而耽误对孩子口语交际能力的培养。

四、培养学生口语交际能力的具体做法

要培养小学生的口语交际能力，首要就是教会学生说话的艺术，即如何会说话，如何说好话。我是从以下几方面来做的。

（1）把握课前5分钟，激活“口耳”。课前5分钟，是老师与学生再次相知的又一个起点，我们创造一个美丽而可爱的起点，既培养学生的囗语交际水平，又可以营造好的课堂氛围。对于高年级学生引入了“我说生活”、即席演讲、美文赏析、小辩论擂台等，这些小活动学生热情高，他们既当听众，又当演员，激发了他们学习语文的兴趣，调动了学生学习的主动性，学生的思维也在这些丰富而有趣的活动中开始活跃。

（2）抓住阅读课堂，进行口语交际训练。课堂是口语交际训练的主阵地，也是展示口语交际能力的舞台，在阅读教学课堂中，“口耳”得以充分发挥，在教学中，我们听课文录音带，要求学生闭目倾听，然后口述大致内容或提出疑问，将听说结合起来训练。在教学环节的设计上，老师充分发挥导演的作用，设计教学情境，把握课堂教学流向，力求让学生在体验文本，体验生活的基础上，以小组为单位合作学习，自主发现问题，讨论问题，解决问题，让学生之间实现思想的交流与碰撞、激发、飞溅、师生互动。同学们的目、耳、口，在此时得到了综合锻炼。

（3）落实活动课，展示“口耳”功夫。活动课是学生最活跃最热心的课，他们的才情在这儿得到了充分展示。如美文推荐，既展示了同学们的朗读水平，又显示了他们的审美表达力;辩论赛既要听对方陈辞，把握要义，又要组织语言有的放失，有理有据反击;看录相，耳听六路，眼观八方，茶余饭后叙述情节，品评人物不在话下，尤其是综合实践活动，学生兴致甚浓，各班也组织了不少活动。教师开挖渠道，引出滚滚活水。

（4）在阅读教学中渗透。阅读教学与口语交际训练鱼水难分，所以我让学生摘抄、熟读课文中优美词句，并在此基础上逐渐内化、吸收为学生自己的语言。这样，学生就能用教材的优美语言来丰富、内化自己的口头语言，更好地与别人交际。

（5）在习作教学中结合。因为习作教学与口语交际训练密切相关，互相促进。学生习作前先将自己的文章思路在组内相互交流，畅所欲言，在交流过程中会使自己的文思更加顺畅，写起作文来就得心应手了。在口语交际训练后，让学生将口语交际的结果写出来，形成文字，既提高了作文的能力，又丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。

（6）小学生的生活如万花筒般五彩斑斓，因此我不但走近学生，更走进小学生的生活，帮助他们捕捉生活中一个个诱人的话题。如畅言“三跳比赛”、 “童年趣事”、“经典诵读”等等。选择一个好的话题，可以开启学生的嘴巴，撞击学生的心灵，激发学生的情感，因而它是口语教学成功的关键。

（7）創设生活情境，进行指导性训练。训练培养的最终目标还是得让学生在生活中灵活运用。为了让学生能更有效地训练并运用，我们在口语交际能力的培养中尤其加强了创设情境进行指导性方式。

五、结语

总而言之，从小培养孩子的口语交际能力是十分重要的，培养方法也是多种多样的。我们在平时的学习生活中多培养学生阐述问题的能力、解决问题的能力，让学生将来能够成为人群中最亮的那颗珍珠。

参考文献：

（1）盛鲁杰.小学语文课程标准导读与教学实施2011〔M〕.1.北京理工大学出版社，2012.

（2）语文课程标准（2011年版）北京师范大学出版社

（3）李儒军.如何培养学生口语交际能力.语文教学与研究：综合天地2012（9）

（4）王勤.创新语文课堂教学培养学生口语交际能力.2007中华创新教育论坛