初中英语课堂沉默现象的解决策略

朱中灵

如果将小学课堂与初中课堂中的学生状态进行对比，那么最明显的特征我想应该是学生的活跃程度。小学生乐意跟老师互动，上课积极举手发言。而反观初中生，反观初中课堂，似乎却成了老师一个人的独角戏。

我与现教班级的第一次英语课并不是十分令人满意。全班齐声回答时声音洪亮，单独提问却无人举手发言。课后，我开始反思，这样的课堂，是否真的有效。那么我又该如何解决我当下所遇到的困境。我开始寻找学生不愿意举手发言的原因，并针对这些原因采取相应策略解决。

要想让学生参与课堂，首要的条件必然是学生能将注意力集中于课堂之上。如果学生连老师所讲的内容都不甚了解，又如何能够及时的和老师互动呢。要保证这一条件，首先要帮助学生排除杂念，在ppt制作和教师布置时，尽量避免鲜艳的色彩，以防分散学生注意力。其次，及时进行家教沟通，注意部分学生沉迷游戏的现状，要求家长配合，管控好电子产品，解决学生因沉浸游戏而无法对于其他事情集中注意力的问题。最后，在课堂上，及时关注学生的听课状态，对于发呆走神，做小动作的学生及时提醒，使之尽快将注意力拉回课堂。

学生的沉默与学生自身的内驱力也有着较大关系，不少学生认为学习英语的主要目的是为了考试，所以他们认为，上课记好老师的考点重点，考试就能考出成绩，没有开口交流的必要。这就要求英语老师帮助学生扭转这一观念，明白学生学习英语不单单是为了参加考试，更是为了让英语成为我们沟通交流的工具，让英语在跨文化交际中发挥重要作用。只有在平时经常训练自己的英语口语表达，才能发挥英语这门学课的实用性价值。

新课程改革中提出，学生是课堂的主体。不难看出，学生的反应才是评价一节课是否有效的依据。相对于其他学课而言，英语是一门记忆力量大且枯燥的学课，所以不少同学对英语学课不感兴趣，因此上课便不愿意投入其中。这就要求教师帮助学生培养起对英语的兴趣。首先，英语学习任务在开始时不宜过难，一旦让学生感到困难或是不舒适，学生便会产生放弃的心理。所以，我们要利用不同的机会，给学生恢复自信的途径，当学生在英语学习上收获成就感之后，便会愿意更积极主动的学习英语。其次，学生对英语学习的兴趣还受老师的风格影响，所谓信其師，乐其道，老师如果能精心的设计各个教学环节，让学生通过课堂学习新的知识，并且能够通过多样化的课堂活动来激发学生的兴趣，那么学生必然愿意参与到课堂之中，因为每个孩子都渴望与自己喜欢的老师交流。在课堂之外，老师还应该关心学生的身心健康，关心学生的生活，当学生感受到老师发自内心的关心之后，才会卸下所有的防备，喜欢这位老师，从而对英语学科产生兴趣。愿意与老师平等的交流，愿意在课堂之上和老师进行互动。

受根深蒂固的儒家思想的影响，我国的孩子大多喜欢谦逊内敛，不喜欢外露，表现自己。同时他们害怕自己在课堂上发言，如果回答错误，会引来老师的批评，和同学们的嘲笑。这就需要老师进行正确的引导，对于积极举手发言的孩子，不论答案对错，先给予肯定，同时也对其他学生进行正向刺激，让全班同学为积极发言的同学鼓掌，是他们从内心认可举手发言是正面的，积极的行为。同时，还可以将班级同学分为各个小组，进行答题积分比拼，激发小组成员的集体荣誉感，让学生们以小组为单位相互鼓励，相互成就。

最后，有时候的沉默或许真的是因为学生对于某个知识点掌握不清，或者老师所提问题过难。这个时候，不妨多给一些时间，稍作引导，让学生有思考的机会，锻炼学生的思维能力。另一方面，教师也要注意问题的设置，注意问题的难易程度需要符合本班的学情。在问题设置时，有意倾向于开放型问题，让多数学生都有话可说，并将优秀答案进行板书，刺激学生积极发言，以求自己也可答出优秀答案在黑板上进行展示。

经过一段时间的摸索与探究，我所教班级英语课堂不再如从前般沉默，当看到越来越多原本内向的孩子，为了小组荣誉举起手的时候，我真切的感受到，这节英语课堂，是学生和我共同成就的。不仅是我上完课后心情舒畅，学生也能在一节课堂上，或多或少有所得。当然，还有一些孩子到目前为止还没有迈出心里的防线，我也一直在努力中，或是一个期待的眼神，或是面批作业时鼓励的话语，或是作业本上一副可爱的插图，鼓励着，期待着越来越多的孩子在英语课堂上，自信得展现自己，绽放自己的光芒。