家庭教育与幼儿园教育互补的实现路径

赵明星

【摘要】孩子的成长是家庭教育与学校教育的双重教育结果，此教育结果在学前教育阶段又集中表现在家庭教育资源与幼儿园教育资源的双向互补，既能达成教育目标的一致性，又能达成教学方法的科学性，所以需要家庭和幼儿园都知道彼此的教育重要性，通过积极的合作实现互补状态下对于幼儿成长的最大化帮助。

【关键词】家庭教育;学前教育;教育互补;实践途径

在学前阶段，家庭与孩子是幼儿接触社会、了解知识、获取信息的重要环境，但由于家庭教育和幼儿园教育存在教育主体、教育结构、教育时长乃至教育内容方面的差异化，导致二者在教育上难免会出现方法、目标的不一致，甚至相对立的情况，不利于孩子的健康成长，所以需要家庭教育和幼儿园教育实现多渠道多内容的优势互补，并弥补对方在教育中的不足之处。

一、家庭教育应为幼儿园教育打好基础

（一）情感基础

孩子的情感认知最开始是从家庭教育中所收获，家长的认知习惯、情感表达习惯、为人处事方式对孩子形成了潜移默化的影响，也是孩子最直接进行学习和模仿的对象，所以家长应当在恰当的时机内引导孩子对幼儿园教育有良好的情感基础。其一，日常生活中注重培养幼儿突破困难、自己去探索的能力，养成独立精神，学会和家人、和小伙伴和平相处，为更好的适应幼儿园生活，打好人际基础。其二，多给孩子传递有关于幼儿园生活的美好、新鲜和趣味性内容，多和正在上幼儿园的社区小伙伴进行交流玩耍，减少孩子初入幼儿园时的不安情绪。

（二）认知基础

家长还要为孩子提供适当的认知准备，如日常生活中讲授一些生活基本常识、自理小技巧等，在孩子脱离家长的完全帮助，走入相对陌生的环境中，既能够更好的适应环境又可以在恰当时机为其他小伙伴提供必要帮助时收获人际交流的自信，更愿意去幼儿园学习、玩耍。家長还可以适时的讲解孩子更易接受的儿歌、舞蹈、诗词等，让孩子对于学习这一事情有较为初级的认知，并可以在与其他孩子和老师的交流中有正确的表达方向和表达能力[1]。

二、幼儿园教育对家庭教育的拓展

（一）丰富家庭教育内容

家长对孩子进行前期教育时主要涉及到与人交流方面的礼貌用语、行为规范;穿衣吃饭等自理能力;节约粮食、帮助其他小朋友等基础的认知教育，在幼儿园教育中要实现基于幼儿已熟知的家庭教育内容和日常生活开展教育或游戏活动。如让孩子们在游戏情景中更真实的明白礼貌用语的作用，其可以带来与人交流方面的哪些改变，除了父母、长辈等教给自己的最简单的礼貌用语还需要在哪些场合应用哪些不同的礼貌用语，既加深孩子对于原有家庭教育内容的印象，又可以深化教学结果。

（二）丰富家庭教育形式

家庭教育主要以示范教育和口头教育为主，或二者相结合，如一边告诉孩子应该怎样正确洗手一边演示。在幼儿园教育中，教师可以利用如绘本故事阅读、游戏、情景再现、角色扮演、多媒体视频等方式丰富家庭教育的形式。实现多种教育形式下对于同一教学内容、教学结果的优化，使孩子能够在自己更为感兴趣的情境氛围中升华自己已有的知识或生活认知。如父母通常会告诉孩子不要玩火，否则会产生很严重的后果，在幼儿园中教师就可以利用多媒体教育手段，用动画的形式让孩子看到随意玩火可能引燃沙发、窗帘，诱发室内火灾，一旦发生火灾会带来怎样可怕的结果。用家庭教育中不能够提供的形式对孩子形成视觉等感官冲击，留下更为深刻的印象。

三、家庭教育对幼儿园教育的延伸

（一）布置家居环境

家居环境对幼儿会产生非常重要的、深远的影响，家长虽然会考虑孩子的年龄特点进行家具的布置，但也应当尽量融合教育因素布置家居环境，让环境也成为另外一种教育资源。如利用色彩丰富、图形不一的壁纸、挂画等装饰孩子的卧室，让幼儿可以提前对于色彩、线条、几何图形等有潜在印象;也可以利用简单实用的生活小物品改造成玩具，和孩子们一起在改造过程中锻炼思维，一起在开发玩具的不同用途中实现建构认知;家长还可以开辟家庭中的一小块空间作为孩子阅读、绘画的独立空间，让孩子可以自由发挥，将自己看到的、想到的进行记录，满足孩子的认知和表达需求[2]。

（二）规划起居时间

家长还要尽量按照幼儿园的作息规律为孩子安排起居时间，防止家庭生活时间和幼儿园作息时间发生冲突，影响孩子对幼儿园的适应感和体验感。如合理规划起床时间，即便在节假日也不无限延长孩子的赖床时间，防止其到入园时不能够快速转换生物钟，从而使心理或身体不适应感加剧。尽量抽出陪孩子玩耍的时间，选择上下午的对应时段读绘本故事、绘画、唱歌游戏等。为孩子安排适当的午休时间和上床睡觉时间，不因为孩子节假日的改变而无限延长晚上玩耍的时间分配，帮助孩子养成良好的作息习惯[3]。

（三）培养综合能力

家庭教育存在着一定的局限性，这主要是由家长的教育观念和教育能力决定的，主要体现在认知的局限性和能力的局限性两方面，所以家长要有意识的改变自己的教育习惯，引入科学的教学资源，培养孩子的综合能力。如日常生活中杜绝大包大揽的包办行为，让孩子自己吃东西，自己穿衣服，做自己力所能及的事情，养成良好的生活习惯，并适当分配给孩子一些家居任务，让孩子在主动分担、完成中培养责任感和家庭观念，更在实操中提升自己的动手能力。另外家长也要抽出时间带孩子参与户外运动，参观了解自己并不熟知的一些知识，如在科技馆、博物馆中了解科学知识、历史知识，既能拓宽自己的视野，又可以在与孩子共同进步学习中增强情感交流。

四、结束语

幼儿的成长伴随着家庭和教育机构两部分重要社会单元的身影，其健康成长更离不开家庭教育与幼儿园教育的优势互补，既要做到幼儿园教育对家庭教育内容、教育形式的延伸，又要在家庭教育中通过教育环境、教育时长、教育结构、教育内容的转变深化幼儿园教学结果。

参考文献：

[1] 张文波. 家庭教育如何实现与幼儿园教育的互补[J]. 孩子天地， 2019， 000（029）：P.11-11.

[2] 王蕾. 探讨家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J]. 新课程（综合版）， 2019（12）.