以人为本理念下的小学班级管理策略探究

张翠辉

【摘要】以人为本是最有效的教育理念。作为一线教师和班主任，关注学生共同发展的同时也务必关注学生的个性需求。重视学生的能动性，以学生为中心建立一套科学的管理机制，既能够加强学生管理能力，又能够促进学生服从管理，从而提高管理效果。以人为本，最核心的思想就是对人本身的尊重与关爱，能积极与他（她）人构建和谐的关系，与社会建立链接，并以这种关系为基础，去影响更多的人与事，让全社会共同参与，共同构建和谐社会！

【关键词】小学;班主任;学生管理;策略探究

老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼，这是以人为本理念的最直接表现，体现在小学班主任管理之中，就是教师对于小学生的充分尊重，班主任既要尊重小学生在班级当中应该拥有的权益与责任，也要去时刻关注和引导他们对于世界的认知和个性的成长，最主要的是思想道德上的成型与成熟。在小学班级管理之中，班主任起着绝对的指导作用，他们掌控着班级管理的具体形式，并能以自己的方式去引导学生向不同的方向发展，最重要的是能够让他们有一种团体意识，能够正确处理集体与个体利益之间的关系，促进他们健康成长。

一、加强学习，重新定义教师职责和学生管理

隨着“双减”政策落地、课外培训班的关停，学校已经成为了孩子学习的主阵地。未来，家庭和学校的合作也将变得更加重要，一线教师在义务教育中要发挥的作用更大，要承担的职责更多，并面临来自家长和社会的更高期待。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实“立德树人”根本任务为目的，把“双减”工作作为构建高质量教育体系的重要内容，多措并举、创新实干，补短板、强弱项，努力办好人民满意的义务教育，谱写基础教育高质量发展新篇章。教师在各级领导的统一管理下，“按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，严格落实五项管理规定，主要管好以下几方面工作：

（1）对学生思想政治教育的管理。

（2）对学生学习能力的管理。

（3）对学生劳动素养的管理。

（4）对学生课业负担的管理。

（5）对学生体育，卫生的管理。

二、提升人格魅力，发挥引领作用

作为一线教师，牢固树立终身学习的观念，提升自己的人格魅力，让学生发自内心喜欢、信服自己，充分发挥示范引领作用。尤其是班主任，应该充分地承担起自身职责，以人为本，充分尊重学生，但是并不是放纵学生肆意妄为，需要对学生进行积极、合理、正确的指引，促使学生认真、积极学习，融入集体、社会，促使健康成长！

在创设班级规章制度时，并不是一味性的设立规章制度，逼迫学生被动接受这些规章制度，而是决定充分地践行以人为本的思想，充分地尊重学生，促使学生自主性设立规章制度。毕竟学生处在小学阶段，思维发展不是特别的完善，难以创设出比较规范性且全面性的规章制度。为此，在创设规章制度时，笔者会先向学生展现几个大体的规章制度设立的角度，促使学生能够依据这个角度，结合自身的思想，创设规章制度。这样，笔者所创设的规章制度能够更符合学生的思想，并能够促使学生创建良好的规章制度。小学班主任需要意识到处在小学阶段的学生的性格特点和发展需求，尽量加强对学生的引导，扮演好引导者的角色，加强对学生的教育，以促使学生接收到良好的引导，使得学生获得更好的发展。

三、将全民化管理模式落实到位

小学班主任不仅需要关注学生在知识方面的发展需求，还需要充分地尊重学生在能力方面的发展需求。小学班主任可以尽量优化自身的管理手段，将全民化管理模式落实，促使学生在较好的管理引导下，逐渐地发展并提升自身的管理能力。

笔者在进行班级管理时，会尽量关注每位学生在管理能力方面的发展需求及个性特征，尽量创设出比较丰富多样的管理岗位，引导班级上的每位学生都能够成为管理者，都能够做好管理。在进行班级管理时，笔者会尽量明晰当下学生的发展状态，尽量关注当下学生的发展形式，并会依据学生比较具体化的特点，创设多样的管理岗位，大到班长、纪律委员，小到黑板管理员、清洁用具管理员，促使管理更为丰富。笔者会促使学生依据自己的兴趣爱好选择管理岗位，促使学生处在自己所喜欢的管理岗位上，承担起管理责任，更好地管理同学。这样，学生的管理能力获得了一定的发展，学生也会为了做好管理，而规范自己，尽量使得自身的言行举止能够更符合行为规范，让自身能够更好地管理同学。小学班主任需要充分地关注学生能力方面的发展需求，尽量给予学生管理的机会，促使班级上的每位学生都能够成为管理者，让学生能够在管理的过程中，更好地掌握管理技巧，并逐渐地发展并提升自身的责任意识，使得自身的管理能力获得发展和提升。

四、加强个性化评价体系的构建

评价是学生成长过程中重要的教学内容，良好的评价会给学生带来积极的影响。小学班主任在进行班级管理时，有必要充分地尊重和关注评价，尽量构建合适的评价体系，促使学生健康发展。

笔者在进行班级管理时，会充分地尊重每个学生的特点，依据学生比较具体化的特点，对学生进行比较个性化的评价。如，一些学生常年处在较低的学习层次，自信心不足，为此，在对这些学生进行评价时，笔者会尽量将赞扬式评价方式引入到教育中。这样，这些学生能够更好地接收到笔者的赞扬，能够促使自身在笔者所实施的管理形式的引导下，更具备自信心，有动力、有激情进行知识的学习，促使学生更好地肯定自己。

小学班主任在进行班级管理时，有必要对以人为本的管理思想进行充分的研究和思考，有必要从发挥班主任自身的引导性角色、将全民化管理模式落实到位和加强个性化评价体系的构建这三个方面，有效地践行以人为本的管理理念，以使得自身的管理能够更有效，使得学生能够在良好的管理方式的引导下，使得自身获得更好的发展。

综上所述，转换视角，以人为本，完善管理模式，提高管理实效！

参考文献：

[1]基于“以人为本”加强班主任班级管理战略分析[J].杨晓磊，姜松梅. 中国校外教育. 2019（35）

[2]加强班级文化建设 提升班级管理效益[J].孙维维.中国农村教育. 2019（32）