浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养

杨晓涵

【摘要】新时代教育背景下对教育改革的要求是培养刨新型人才，要加强对中学生素质教育和创新能力的培养，而学生创新能力的培养离不开教学实践。在新课程改革良好发展的趋势下，对初中化学课程教学提出了新标准，重点在于培养学生的积极学习习惯，以促进学生获得专业知识并形成积极价值观，保证考虑到学生的具体情况，整合学生的个体差异，密切关注学生整体人格特质的未来发展前景。培育学生的核心素养，培养学生的科学探究与创新意识，教师需要改变学生的学习方式，让学生通过深度思维来解决问题，并积极、主动地参与到学习活动中。

【关键词】初中化学;化学教学;学生科学;科学探究;创新意识

引言

初中化学对于学生来讲是一门小学阶段没有接触过的新课程，想要很好地掌握一门新课程是需要循序渐进的。相关研究显示，初中化学学习的初始阶段，学生怀着好奇心会对化学有较高的兴趣与激情，但随着时间的推移，化学的复杂性就会随之显现出来，学生面临着较多难题，兴趣与激情会慢慢消退。另外，化学中存在的较多不足也是导致学生失去兴趣的原因之一，因此还需不断完善、创新，为学生提供良好的学习环境。

1初中化学教学概述

化学教学是教师与学生之间的活动，是学生之间互动与发展的过程。学生在初中刚刚接触化学知识，对其有好奇心，教师要想办法让学生的好奇心不断持续下去，逐步爱上化学，从而提升学习化学的能力。教师在化学课堂教学过程中要不断引导学生自主学习、完成创造探究过程，及时发现教学中存在的不足，研究出好的解决策略，满足学生个体学习的要求，从而提高课堂教学质量。

2初中化学教学现状

2.1缺少明确的教学目标

教学目标能给课堂教学指明方向，也能成为学生学习道路上的指明灯。但实际上，许多化学教师对教学课程的总体目标没有足够的了解，他们在制定总体目标时不会整合学生的具体情况，也不准备课程计划和课堂教学。这不符合新课程改革中规定的三维课程目标，忽视了学生的主要作用，违反了紧密结合专业知识和专业技能、过程与方法、情感态度和价值观的教学规定，以至于教学目标不具备实效性、实操性，无法给课堂教学带来实际意义。

2.2不注重开展实验教学

初中化学与教学实验是分不开的，然而因为教学任务繁重、课堂教学时间有限，教师通常使用口头解释的方法来对实验内容进行一笔带过。另外，一些学校没有完善的实验设备，缺乏教学经验，导致实践教学中的很多实验都不能得到有效展开，学生得不到锻炼机会，不利于实操能力的发展。总的来说，就是教师采取不合理的教学方式，导致学生积极性、自主性受阻，扼制其学习潜能，给学生的知识拓展、技能提升造成不利影响，不断削弱教学质量。

2.3忽视学生主体地位

初中化学教学过程中，普遍存在学生主体地位模糊的情况，大部分老师采用自己讲解、自己动手的教学方式为学生传授相关知识，将教师放在了整个教学的中心位置，忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受老师讲解的知识。在教学过程中缺乏与学生的沟通、交流，同时还缺少解疑环节，这样一味地追求知识灌输，不仅使课堂气氛低沉，同时，降低了学生的学习兴趣，对学生发散思维造成一定的制约，同时对学生的多元化发展造成了严重影响，这一现象不仅降低了教学效率，同时制约了初中化学的顺利发展。

3初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养优化

3.1转变教学模式

传统的教学模式以教师为课堂主导，学生只是被动接受知识。化学这门学科具有比较强的抽象性和理论性，很多概念和知识点都不容易理解，如果教师采用传统“满堂灌”的教学模式，很容易导致学生兴趣不足、学习积极性下降、课堂教学效率较低的情况。为了改变这种情况，教师应构建初中化学高效课堂，转变传统的教学理念，而调动学生的学习主动性，激发学生的化学学习兴趣，是所有教学方法的最终目的。在具体的教学实践中，教师要不断思考激发学生化学学习兴趣的方法，增强师生互动，建立融洽的师生关系，营造良好的教学氛围，为构建高效课堂打下坚实的基础。

3.2培养学生学习兴趣

兴趣是展开事物顺利进行的开端，只有对它有兴趣才能有动力学好它，才能产生创新能力。教师要勇于培养自己的创新意识，只有自己会创新才能引导学生意识的产生。学生要在学习化学过程中勇于探索、勇于动手，教师要培养学生的发现精神，通过讲这个实验的故事背景引起学生兴趣。讲授一些科学史和科学家事迹，激发学生对科学家的敬佩之情，只有了解了科学家的精神才愿意学习他们智慧的结晶，从而好好学习不辜负他们的成果，进而努力超越奔向他们的偶像，勇于创新。

3.3改善教学方法

在教学过程中始终让学生处于主体地位，教师不要一直教授课本上的理论知识，要让学生进行实验证明理论的正确性，理论联系实际情况会加深学生会化学的理解和学习，从而进一步拓展延伸，创新思维才能产生出来。教师要努力营造创新的学习氛围，师生之间要民主平等，课堂氛围要轻松，可以运用幽默风趣的语言引导学生学习，给予学生温暖。化学学科十分抽象，教师要运用启发式教学，重点培养学生发散思维，温习以前的知识与现在所学知识进行联系，这样的创新才有根据。教师要对化学教材进行深入研究，挖掘出其中的创新精神。

结束语

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”在今后的初中化学教学中，教师在培养学生的科学探究与创新意识方面，还需学中做、做中思、思中行，不断地摸索、优化，让自己的教学更有魅力，讓学生的学习更加有趣。

参考文献

[1]徐茜.学，探，展，馈———初中化学教学模式的构建思路[J].理科考试研究（初中版），2020（3）：57-58.