利用安吉游戏提升幼儿园游戏教学质量的策略

王嵌

【摘要】安吉游戏是一种特殊的游戏形式，是指在自然的条件下让幼儿开展自主游戏，从而实现幼儿与自然之间的有效互动，发展幼儿的语言能力、行为能力、合作能力和沟通能力。为了能够更好的利用安吉游戏提升幼儿园游戏教学质量，需要教师了解安吉游戏的特点，并从存在的游戏教学问题出发，摸索、创新游戏对策。

【关键词】学前教育;安吉游戏;游戏策略

游戏教学是学前教学中的重要组成部分，但我国的幼儿园游戏活动却存在一系列问题，如游戏活动缺乏本土性特色，既不能做到与地域发展资源相结合，又不具备园区的特色性指向。游戏活动具有空间性限制，孩子与大自然的接触交流较少，导致幼儿的知识结构不均衡，能力发展有局限。另一方面问题则表现在教师对于游戏的指导干预过多，导致幼儿对教师有更多的依赖性心理，缺乏独立意识和创新能力，利用游戏培养孩子知识与技能的目标难以落实。所以需要教师结合安吉游戏的特点，创新解决以上问题的方法。

一、安吉游戏的特点

（一）自然的游戏环境和材料

安吉游戏材料主要选择幼儿园所在地区较容易获取的自然资源，如稻草，泥土，竹子等，让孩子自己去思考如何将该类自然资源融入到自己的游戏创新过程中，或鼓励幼儿大胆的利用一系列的材料帮助自己完成游戏活动。在此过程中有孩子的天性得以释放，潜能得以激发[1]。

（二）孩子的游戏主动性

教师只是安吉游戏活动的观察者，幼儿在活动中掌握绝大部分的主动权，既是游戏的开始者也是主导者。孩子自己选择怎么完成该部分游戏，自己从合作性、娱乐性、知识性等多角度去选择合作伙伴，幼儿之间在小组之内进行游戏分工，并共同讨论、分析怎么样才能玩得更好。教师只在游戏出现秩序性或原则性错误时才进行干预或指导。

（三）创新的游戏形式

安吉游戏的创新形式主要体现在游戏理念方面，要求教师多听多观察多思考，少讲解少干预少帮助。不控制游戏进程，让孩子可以在更自由的环境中自由的发挥与创新，并能够结合观察到的游戏结果创新游戏思路，开发更多的地域资源和特色资源，引导孩子更深入的调动自己的能动性[2。

（四）探索和冒险精神

在游戏中教师也对整个游戏的流程或难度进行了创新，引入了更多具有探索性的问题和环节，加大了游戏的难度，鼓励孩子们对未知的事物进行探索和了解。在為孩子提供充分的安全保护前提之下积极鼓励孩子们基于自己的认知、了解和兴趣进行开拓。

二、利用安吉游戏提升幼儿园游戏教学质量的策略

（一）积极挖掘特色游戏资源和乡土游戏资源

安吉游戏与陶行知“生活即教育”的观点不谋而合，教师也应当做到对于地区特色资源和园区特色资源的有效开发，融入到游戏环节之中，帮助孩子在大自然的条件中、在实践化的活动中获得知识，培养能力。

如海滨城市幼儿园可以利用海洋资源开展探索活动，孩子们一起在海滩上开展挖宝游戏活动，看谁挖到的海洋生物宝藏最多，并可以说出宝藏的名称、特点，最好可以找到它在生活中如餐桌上的应用途径，挖宝种类最多、答案最正确的小组即可以获胜。乡村地区幼儿园可以利用大自然的条件如树枝、树叶、花朵等，请孩子们自己完成绘画游戏，可以是家乡的房子，可以是上学的小路，激发孩子的创造精神。城市里的幼儿园可以利用社会资源条件，带领孩子认识园区周边的绿化植物，想一想它们在此处的不同作用，引导孩子去了解有关于自然与社会、自然与人类生活之间关系的相关知识。

（二）引导幼儿发现自己的游戏潜能

教师还要充分给予孩子游戏的自由性，让其发挥主观能动意识去探索。教师不要进行过多的干涉，而应当引导孩子自己去发现问题、解决问题。教师将观察到的游戏问题、游戏结果进行记录，在游戏结束之后先请孩子对自己的表现进行评价，教师再给出相关知道意见，帮助其下一次玩的更好，玩的更开心[3]。

准备食材模型，请小朋友们组成厨房小分队，为大家制作精美的菜肴，孩子自行选择队友并进行组内分工合作，如洗菜、切菜、准备调料、烹饪、装盘等。小组成员在共同讨论应该做什么菜、选择怎样的厨具等具体操作中肯定会遇到意见不合等正常情况，尽量让孩子自己来解决、用合理的办法科学的解决，只有发现争吵较为激烈或意见极不统一时教师再进行干预，但也仅是给出解决方向，由孩子自己想办法继续完成游戏过程，不断的开发孩子的实操潜能、交往潜能和表达潜能。

（三）鼓励幼儿在游戏中挑战自我

教师还要根据游戏结果不断升级游戏难度，让孩子可以自我挑战，如带皮球穿越固定障碍或完成从一字型到 L型到S型的运球动作。不要害怕游戏中可能出现的身体碰撞或轻微摔倒，而应锻炼孩子的冒险精神，激发孩子的游戏热情，让孩子在战胜困难中收获游戏自信和成长快乐。

三、结束语

安吉游戏从自然环境中选取游戏材料，让孩子可以自主的探索自然、探索环境的游戏精神可以被学前教师应用在提升任教幼儿园游戏教学质量当中，实现对既有游戏教学问题的解决，让孩子可以突破游戏的空间限制，实现对自我学习潜能的激发和游戏热情的调动，让孩子真正做到在游戏中有快乐，有成长，有提高。

参考文献：

[1] 高攀. 刍议"安吉游戏"对我国幼儿园游戏活动的启示[J]. 课程教育研究， 2019（49）.

[2] 陈楠. 谈谈如何在游戏中凸显幼儿的主体地位——安吉游戏与传统幼儿园游戏的对比及分析[J]. 动漫界：幼教365， 2020（36）：2.

[3] 罗媛心. 安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J]. 科教文汇， 2020， 000（008）：149-150.