小学低年级口语交际能力培养的实践与研究

【摘要】对于广大的低年级的小学生而言，不但要具备良好的学习方法和学习策略，更要具备更为广阔的学习视野，从而能够在学习的同时得到更大的突破和发展。小学语文教师要让学生懂得不断重视口语能力，同时要让学生得到更多的契机，认真地、刻苦地锻炼交际能力，从而能在交际的过程中变得更为从容儒雅自信。教师要依托于实际去带动学生学习口语，从而能让学生的口语学习效率得到增长。

【关键词】小学语文;低年级教学;口语交际;实践研究;策略分析

小学语文教师在语文课中要结合实际去构建口语教学体系，让更多的小学生，尤其是低年级的学生得到更多的机会和可能去不断增强口语能力，从而在学习的同时释放自身的活力。教师要把口语学习的正确方法和正确步骤带给小学生，让那些对于口语学习不明就里的小学生能在科学化的学习方法的指导下，不断学习、不断积累，增长经验、增长活力，让学生更加懂得：口语学习是语文学习的重要一部分，学生不可对此忽视，而是要结合自身的能力不断增长。

一、激发广大的小学生的口语交际的兴趣和自信心

小学生，尤其是低年级的小学生在学习课程时是将学习兴趣视为最为重要的因素和条件。教师要注意到学生的这种心理，让更多的学生能在口语学习的层面上成就更大的进步和发展。教师要用心理暗示、语言鼓励、营造氛围等等角度去激发学生的活力和积极性，让更多的学生懂得：口语学习是一件有趣味的、有活力的、有意义的事情。教师要释放低年级小学生的内在潜力，让更多的学生懂得：自己在提高口语学习的潜力的同时，自己的语文学习思维也能变得更为重大，让本人更善于把握语文的本质。低年级的学生要在学习语文的起始阶段就懂得把握住全方面的学习，让自己从基础做起，一点一滴开始做起，成就自己的突破[1]。

二、传输给学生相应的口语交际的实践方法和策略

任何教师都不能成为一个纸上谈兵、缺乏实践能力的人，而是要结合课程的实际去推动学生的发展，让更多的小学生在重视了口语学习的重要意义后，也能找到锻炼和提升本人的口头语言学习能力的法门。任何学生都需要在锻炼自己的同时，找到法门和策略。普通话的学习是学生提高口语能力的基础和根本，没有了出色的普通话能力是注定难以成为一个出色的口语教师的，也是难以让学生得到提高的。字正腔圆、抑扬顿挫、铿锵有力、语言上的不急不徐等等，这些都是学生在学习语文的过程中要把握好的内容，也是让自身的口语交际能力得到提高的前期准备。

教师要让学生懂得：人类是一种通过语言去交互各自的信息、意见、建议的生物，因此语言要言之有物，无论是指向于外在的客观世界还是指向于内在的心灵世界，一言以蔽之，语言是需要指向于确实存在的。这种存在可能是具象的，也可能是抽象的。针对小学生的年纪和学习能力，教师要更多让学生以具象的内容作为主要的素材去开展交流，从而让学生的思维被打开，能够结合生活的实际去开展交流。换言之，小学一年级的学生所面对的主要的交谈内容都是生活化的、比较靠近日常的[2]。例如上学、放学、做作业、考试、玩耍、过年过节、礼物、朋友聚会、教师讲话等等内容。教师要让更多学生能围绕着一个主题去分析和解读相关的问题，让更多的学生能在解读知识的同时，增强本人的活力，更加懂得具备强大的学习能力和语言能力，从而在语文的世界中走出自己的风景。同时，教师要让学生懂得使用口头语言的基本原则，要注意把自己的意图向对方传达清楚，让对方非常明确你的真实想法;其次要注意使用文明化的语言，让对方感受到你对他的尊重和信任;随后要注意语言的节奏和音量，让对方能够听清楚你的真实想法和真实声音。

三、让学生得到更为丰富的口语交际的实践机会

学生要懂得把自己學习到的语言知识运用在具体的语境和场合中，才能在学习知识、运用知识的同时成为更出色的个体。教师可以让学生结合相关的语境去呈现自身的语言能力。教师可以给学生设置一个相关的语境，假设两个学生因为一点点琐事而发生了不同的争吵，后来两个人又冰释前嫌，从而能在学习处理人际关系的同时，成长成熟。教师在设置了语境后，要让学生能扮演好相关的关系，两个人试着去完成对话，让一方在表达歉意，另一方在试着去传递出自己的宽和，从而能让两个人的关系最终走向了和睦。通过表演，学生也能对于如何运用好语言去表达自己的真实想法，并且能增长对于语言的把握和掌控能力。

结束语：

小学语文教师要让学生懂得口语学习具有着极为重要的意义，同时教师要为学生开辟出更为广阔的学习空间，转变学生的意识和能力，让学生能在学习语文的同时成就更大的突破和发展。教师要消除以往的课程阻碍和课程压力，让学生在一种和谐的学习氛围中不断地增强能力，从而增长口语运用的活力和智慧，逐步成就更大的发展和突破。教师不能够对于一年级的学生提出过高的要求和压力，而是要让学生在学习的同时找到自信心。

参考文献：

[1] 小学语文教学中口语交际教学[J].周伟，语文学刊，2015（04）.

[2] 核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].许景娜，亚太教育，2019（2）.

[3]宋中莲.敢说 会说 说得好——统编教材小学语文口语交际教学建议[J].湖南教育（B版），2020（01）：40-43.

作者简介：姓名：罗艳芳，出生年月：1983年3月，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：广州增城，单位：广州市增城区新塘镇天伦学校，现在职称：小学二级教师，研究方向：小学语文。

本文是广州市增城区新塘镇天伦学校校级小课题（小学低年级口语交际能力培养的实践与研究）。课题编号：TLXKT202104