基于线上线下混合学习的高中数学项目化教学模式探究

王馨

【摘要：】信息技术飞速发展的今天，“互联网+教育”应运而生.随着课程改革地进行，传统教育存在的问题也开始显现出来，专家学者们开始了“互联网+教育”的探索与实践.2020年初，中小学开启“停课不停学”的在线教学模式，线上线下混合式教学模式全面走上了历史舞台，从而实现了传统教育与在线学习的结合.混合式教学模式可以重构传统课堂教学，能够使教学活动突破时间和空间的限制，如何能够在混合式教学模式下更好地推动学生的深度学习，项目化教学无疑是行之有效的方法.本文在相关教育理论支持下，结合教学实践开展了以希沃白板为平台，以项目化教学为方法，在混合式教学模式中不断解决项目化教学中存在的理论知识不系统、师生互动不充分和难以实现个性化学习等问题的探索与研究.

【关键词】线上线下混合学习 高中数学 项目化教学 策略研究

【引言】项目化教学是一种以能力为中心的新型教学方式，顾名思义就是围绕一个“项目”展开的教学.因此结合项目的特点，项目化教学也就需要具有明确的任务目标、任务步骤等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能在项目化教学的过程中实现对学生“关键能力”的培养.这种教学方式在线上线下混合学习成为一种常见模式的今天更是扮演着重要角色.

增加任务导入的趣味性

在项目化教学模式中任务导入是第一步，也是十分关键的一步，俗话说良好的开始是成功的一半.因此在进行项目化教学模式的时候教师要提高对任务导入的重视程度，争取在任务导入的过程中就激发起学生的学习兴趣，为了实现这一目的教师要增加任务导入的趣味性，通过项目成果导入法、项目情境导入法、新闻故事导入法、复习回顾导入法等方式来实现趣味性的增加.任务导入趣味性的增加也必须考虑线上與线下两种教学模式各自的特点，当选择线上导入时教师则可以通过一些趣味视频来完成导入，而当选择线下导入时教师则可以依靠与学生之间的互动实现增加趣味性的目的.

明确任务目标的指导性

项目化教学都是围绕特定任务进行的，为了在项目化教学完成之后对完成效果有一个明确的认识，就要在进行项目化教学之前先制定项目化教学的任务目标，也就是通过项目化教学达到的预期教学效果.其作用与传统教学模式中的教学目标是一致的，也可以对教师教学行为起到一个指导作用.因此教师在组织项目化教学时必须重视任务目标，并且结合新课程标准、学生实际情况、数学学科特点等因素制定合理的任务目标，提高任务目标的质量.在具体的实施过程中可以借助平台，分阶段发布项目化教学的阶段目标，打破时间和空间的限制，并对于目标的实现进行评价.与此同时还可以利用线上线下混合教学的优势分组个性化指导，实现组员之间，小组之间互动交流，互帮互助.

确保任务步骤的合理性

项目化教学中的任务步骤就是传统教学模式中的教学过程，因此制定任务步骤也就是传统教学模式下教学活动的组织，教师在组织项目化教学时可以借鉴传统教学模式中教学活动的组织方式.首先教师要提前准备好项目化教学所需要的工作情境、教具等，为实行项目化教学准备物质条件;其次教师要基于任务目标制定任务步骤，确保一切任务步骤都是有助于任务目标实现的，并且还要考虑到学生的实际能力，为每个步骤之间预留一定的空闲时间，防止在项目化教学过程中因为意外情况造成整个项目化教学进度的混乱;再次教师要正确认识其在项目化教学中的位置，不仅把自己当做项目化教学的设计者与组织者，还要重视其引导者的作用，在项目化教学过程中及时为学生答疑解惑，保证项目化教学进度与实际效果.在这个环节教师要注重线上与线下教学的结合，将需要学生合作的任务步骤用线下教学的形式完成，而一些对互联网依赖程度较高的环节则通过线上教学来实现，通过线上与线下教学相结合的方式提高任务完成效率，进而提高整个项目化教学成果.

深化项目教学的应用性

项目化教学作为一种新型教学方式，其应用目的不仅仅是完成传统教学模式中的教学目标，因此教师要采取适当的措施达到深化项目化教学成果的目的.首先教师要进行知识拓展，在项目化教学过程中根据项目化教学的具体内容对数学知识进行适当的拓展;其次教师要在项目化教学中增加强化训练的环节，数学作为一种实践性很强并且难度较大的学科，需要强化训练来达到巩固学生学习效果的作用，因此教师要在制定任务步骤时将强化训练考虑在内.在线上线下混合教学模式下，教师在组织强化训练时可以选择在线上进行强化训练，运用互联网信息技术对学生的练习结果进行分析，及时掌握学生的学习情况，把握项目化教学效果.

结束语

项目化教学作为一种发展学生“关键能力”的新型教学方式，其在应用过程中表现出了巨大的优越性，但是教师在应用这一教学方式时也要注意与当时的教学情况进行结合，与线上线下混合学习进行融合，并且借鉴传统教学模式中的一些优点，达到提高项目化教学效果的目的。

参考文献

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