整体性教学设计在小学语文口语交际中的应用

葛丽英

摘要：隨着社会的发展，人的口语交际能力显得愈发重要。要培养一个人的口语交际能力，就要从小培养。从小学生开始，学校进行整体性教学设计，不断培养小学生的语文口语交际能力。在语文口语交际不断发展的过程中，小学教师在口语交际的历史、内容、教学方法做出了深入性的探究，不断完善自己的教学方式，逐步指导学生成为口语交际能力较强的人。

关键词：整体性教学;小学语文;口语交际

进去信息时代，在大数据的今天，传统的口语交际已经转为了在社交软件上的信息交流，忽略了现实生活中的交流，人与人之间的交往也越来越淡。另外，智能手机的普及，许多孩子沉迷于网络，使得他们的表达能力越来越弱，如，在各种活动中，与同学、朋友的距离越来越远，不知道该说些什么，甚至害怕去交流。因此，学校在口语交际方面进行整体性教学是非常有必要的。

一、整体性教学设计在小学语文口语交际中的应用步骤

首先，教师可以规定学生们的学习口语任务，明确学习目标。在设置学习任务时，要把一个任务分成多部分进行，定一个小目标，这样既能很快的完成任务，又能提高自己的口语交际水平。教师们应该分给学生们一些任务，即先怎么办，然后怎么办。在规定的时间内完成这个时间段该完成的事情，教师要促使学生提高自己的学习效率。比如，老师们可以和学生们组织一个产品出售的活动。教师拿出一个东西，一个学生扮演销售者，一个学生扮演顾客，通过买卖商品来锻炼孩子的思维和表达能力。

接着，进入深度学习，努力去完成老师所布置的任务。学生要完成的任务，要从最简单的开始。教师可以让学生先去适应这种模式，然后再找方法去达到自己所定的目标。学生们可以根据老师提供的信息，来加深学生们对于这个任务的认知。这样一来，学生们可以从简单的开始学起，然后再慢慢地加深难度，学生们不仅会出色地完成任务，还会对口语交际产生兴趣，有了兴趣，无疑是对自己口语交际能力提升的关键。处于深度学习的学生们，可以轻松应对自己所遇到的交流问题。

最后，教师们要想到学生们对于任务完成的效果。根据学生完成后的表现，来划分口语交际的任务。学生们要时刻和老师保持联系，将自己口语交际的任务进程准时准确地报告给老师，以便老师及时地纠正和指导。在教师们叙述完一个课程时，老师要清楚学生们“听到了什么程度”，“有没有明白”。老师们也可以先给学生们一个标准，学生应该按照这个标准去执行，这样不仅可以让学生们提高学习口语交际能力的质量，又能够最大程度上发挥学生们对日常交往能力的潜力，从而将学生们的竞争心理激发出来，达到当初所既定目标的效果。

二、整体性教学设计在小学语文口语交际中的注意事项

第一、调整自己的心态，以饱满的热情去对待口语交际的教学。教师要让学生在学习口语交际的能力时，要培养自己的良好心态，在与别人交谈时要展现出自己的自信，这样才能流畅的与被人进行交流。在教师教学时，学生们要进行自我调整，比如，心态、语言用词以及对他人说话时的语气等等。教师们可以组织一些关于社会交往的一些活动，让学生们去参加，在实践中与别人交谈，有时候会比老师教学讲的还要印象深刻，毕竟是自己要亲身经历。当学生在与别人交谈时，老师要时刻观察，在活动结束后，老师要指出这个学生所出现的问题，才能让学生有大的突破和提升。

第二、老师不仅要进行口语交际的教学，还要补充关于这方面的知识。在老师的言传身教中，难免会出现一些差错，使学生理解不到位。另外，如果只是将课本上的知识原封不动地进行教授，不补充任何课本以外的内容，反而会使学生在与别人交流时显得过于死板。教师们可以在网上查一查关于这方面的知识，比如，语言用词、手势等等。这些内容会大大提高学生们人际交往的能力，从而使学生更加自信的参加学校组织的活动。同时，学生掌握这方面的知识，相当于又为自己增添了一种自信的底气。

第三、一定要做好规划，不能盲目的进行教学。小学生正处于懵懂的阶段，对外界的事物还没有认知的能力，只有通过老师正确的引领，小学生的学习口语交际的能力才能被激发。教师的任务是帮助学生们明白自己错在哪里，要怎么更正。小学生年龄尚小，因为老师与学生的接触时间较长，学生比较信任老师。只要教师们告诉其正确的做法，他们会毫不犹豫地进行更正，并且按照老师们要求去做。最后教师所要达成的教学效果就是让小学生们既能学会所教的东西，也能自己领悟其中的道理。

三、结束语

综上所述，教师们在进行口语交际能力提升的教学时，不能够按照传统的课堂方法来进行教学，因为那样的教学方法存在缺陷，很难提高教学效率。教师们可以自己创新一些方法，在课堂上把这些新方法应用出来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生们对于口语交际能力知识的渴望，来促进学生们的学习。口语交际能力的培养对于小学生来说非常重要，能够为学生以后的性格特点和能力打好基础。

参考文献：

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