陪伴教育在高中英语学习的实践研究

王丹

摘要：：一直以来，学生都认为学习英语语言知识的目的是为了升学，他们总是背诵大量的单词以及语法知识，并在题海中强化语言知识的巩固，日复一日、年复一年地进行重复学习，不利于身心的健康发展。有鉴于此，广大高中英语教师需要创新英语教学策略，让自身的教学方式和学生的学习方式都发生翻天覆地的改变，从而不断减轻学生英语学习的压力。陪伴教育是目前高中英语学习中的一种新的教学方式。基于此，本篇文章对陪伴教育在高中英语学习的实践进行研究，以供参考。

关键词：陪伴教育;高中英语学习;实践研究

引言

高中英语教育教学的过程中，部分高中英语教师容易受到传统灌输教育思维的影响，忽视学生的主动性，继而以固化的方式来进行英语教育教学活动，这样就可能对英语教育教学的质量提升造成负面影响。在新课改背景下，这样的教学模式显然需要进行调整，研究出新的教育教学方式，以陪伴为主，与学生共同努力，以确保更加高质量的英语教育。

1陪伴教育

教师的陪伴也属于陪伴教育。陪伴教育并不单纯指家长抽出时间陪伴孩子，而是指深度陪伴，它是一个复杂的概念。并不是说“和你在一起”就行，更重要的是懂孩子，懂他们在想什么、有什么需要，这才是深度陪伴，才是有效陪伴，才是高质量陪伴。而这个概念一直以来主要集中在家庭教育，婴幼儿或者儿童的研究比较多，或者在中小学的家校合作之中进行探究。具体到教师的研究之中，只有班主任的陪伴教育。而家校合作主要集中在义务教育阶段，对于高中阶段的研究少之又少，对于具体学科的陪伴研究也没有。究其原因，可能在研究中发现高中学生对比义务教育阶段的学生在自制力、自尊和内在驱动力方面都表现得更好，而未对此领域进行探究。

2传统英语教学观念的限制

传统观念对于英语教学方面的限制直接影响到了整体的英语课堂教学效果。传统英语教学观念中，教师作为课堂教学的领导者，整个课堂进行的进度以及课堂讲解的具体内容，都需要根据教师对于课堂内容的把握来规划，而这在一定程度上忽略了学生的学习自主性。把学生靠自身学习英语放在主体地位，这样英语教学效果才可以达到最佳。但是目前大部分高中英语教学还是运用传统的教学模式，沿用传统的英語教学观念，让学生的自主学习性不能得到发挥，由此造成英语教学效果不佳等后果，对高中阶段学生的英语学习造成不利影响。

3陪伴教育在高中英语学习的实践策略

3.1引入互动教学，营造和谐自由的学习氛围

在新时期下，师生都比较追求和谐自由的教学氛围，在这样的教学氛围下，师生可以打成一片，成为彼此的好朋友，从而进行平等对话，让彼此更好地将自己的想法表达出来，并一起探讨，改正彼此不正确的观点，促进彼此共同成长，十分有利于新型师生关系的建设。有鉴于此，广大高中英语教育实践者需要打造一座与学生进行良好互动的桥梁，与学生就知识、情感等进行深入的交流，从而能够较好地实现共同发展的目标。

3.2鼓励学生自我评价，做到课堂评价的科学性

“教学评一致性”在高中英语教学中的实践应用，关键体现在“评”。教和学是课堂教学活动中必不可少的环节，教师的教是履行工作职责，学生的学是出于对自身成长的需要。唯有“评”容易被教师和学生所忽视，这也是新教学方法的不同之处、特殊之处。对于教师而言，“评”即是对自己的教学整体过程的评价和反思，反思自身的教学方法是否容易被学生接受、课上的教学内容是否符合教学标准和要求、教学态度是否足够端正且积极、教学效果是否已经达到预期等;对于学生而言，“评”就是对自己的学习状态、成果、方法的评价，课上存在的问题是否已经彻底解决、预设的学习目标是否已经全面实现、学习方法和方式是否还存在一定的不足、今后需要从哪些方面着手提升自己课上的学习状态和学习效率等。

3.3微表情心理学运用到课堂教学

①建立平等友好的师生关系。及时发现学生的优点，不失时机地表扬学生，让学生知道教师是真心爱护他、关心他，他在教师心中有一定的地位。学生也会“亲其师，信其道”，会积极主动地和教师探讨问题。②营造快乐和谐的氛围。课堂氛围是决定教学效果的重要因素，快乐和谐的课堂氛围促使学生积极思考、主动参与、大胆质疑。反之，沉闷紧张的课堂氛围，会使学生失去信心，分散注意力，学生感到压抑、紧张、害怕，产生焦虑情绪。③教学方式的多样化，吸引学生主动参与课堂。只有通过感知、体验、参与、合作的方式，才能完善学生内在的语言机制，才能让学生在学习过程中调节情感，有效地减少焦虑、恐惧等不良情绪，从而实现师生有效互动。④积极正面评价学生的回答。对没有答出问题的学生，教师要给予信任、理解、安慰和鼓励，而不应批评、责备甚至挖苦。

结束语

学习也是一种师生关系的体现，即所谓的亲其师，信其道。语言的学习有规律，而有些学生之所以还处于困难的阶段，是因为他们还没有发现没有找到规律，老师在课堂上的讲解是针对全班同学的，并不是个别学生，所以在讲解上也不会估计学困生，增加课下的陪伴和引导很有意义。在此过程中，英语教师还需要通过积极引导和耐心倾听，不断提高学生的自主学习和探究能力，提高学生的学习能力，习得不同学科的学习策略、思维品质和自主学习自我教育的能力。

参考文献

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[2]向洋洋.关于高中英语教育现状及教学建议的研究[J].校园英语，2020（03）：194.

[3]庞桂香.陪伴教育中践行核心素养[J].云南教育（中学教师），2019（04）：21-22.