小学生劳动技术能力培养研究

于咏鑫 杨 军

（渤海大学教育科学学院，辽宁 锦州 121000）

习近平总书记在全国教育工作会议上明确指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动在人类发展的历史长河中，是最美的一种活动形式。人类通过劳动创造丰富多彩的文化和各种商品。换句话说，劳动创造了人类社会的历史文明。小学生必将成长为国家未来建设的主力军，成长为民族未来发展的推动者。他们对劳动的理解和观点，不仅关系到他们的成长，而且影响着未来形成的相关社会风气。对此，对小学生劳动技术能力培养的研究，是不可或缺的。

一、小学生在劳动教育方面存在的问题

（一）小学生对劳动的认识不足，观念相对薄弱

劳动观念淡薄，既体现在老师、学校管理人员身上，同时又体现在家长的观念上，在入学教育的推进下，很多教师只注重提高学生的文化素养，忽视学生在劳动教育上的问题，家长们错误地设定了孩子们的教育目标，重视考试成绩和班级中的名次，而一切有关劳动的事务却由家长全权代劳。

虽然小学生本身对劳动知识有一定的了解，不少学生也有正确的劳动观念，但对劳动技能的掌握不高，对劳动知识的掌握不够。在采访中，大多数小学生表示，他们愿意帮助父母做一些家务。然而，许多学生解释说，没有帮助父母做家务的原因是没有太多的乐趣并且还浪费了太多的时间。一些学生甚至说，家务本身是大人的本职工作，他们不会帮助爸爸妈妈做家务，他们必须要学习，把学习放在第一位。对于学校劳动教育的课程观，大部分小学生认为劳动教育比较重要，但与数学和语文等学科相比，重要性相对就变得较低。一些小学生认为劳动课有也可以，没有也可以，这就是所谓的写作业课，劳动课在他们看来就是用来完成自己的作业。由于家长不重视劳动教育，小学生做家务劳动的意识很淡薄，劳动量也远远不够。在家长眼里，孩子们的主要任务是把与中考、高考相关的学习列为重点。也有很多人认为劳动教育是没有未来的，所以，学生们缺乏有关劳动教育的实践机会，缺乏劳动的相关经验。在学校校长和老师的眼中，他们认为只有升学率才是最重要的。在采访中，大部分的学生们认为班主任老师在班级里是核心，因此文化课的学习是最重要的。因为在考试中，最重要的是语文和数学两个学科，所以劳动这门课程并不重要。也有很多不想劳动的纤弱的“少爷”和“公主”，只要语文、数学成绩优秀，就会深受班主任的喜爱，学校管理人员也从来没有关心过劳动课的发展，很多劳动课的时间被占据。从劳动课的时间表我们可以看得出来，劳动教育现在得不到任何的重视，也得不到良好的发展。［1］

（二）小学生未养成良好的日常劳动习惯

劳动是小学生成长发展的需要，也是21世纪人才培养的要求。一方面，家长们担心孩子会在做家务的时候受伤或者感到疲劳，因此就主动把家务劳动的担子背到了自己的肩膀上，让孩子失去了很多学习锻炼的机会，导致孩子们养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，逐渐变得懒惰自私、怕苦怕累，对他人的依赖，独立、自理能力严重不足，在学校里的班级卫生、宿舍卫生从来不愿意主动参与，最后对孩子们的劳动习惯造成严重缺失。这种对孩子的溺爱导致了劳动教育在家庭教育中的缺位，使得劳动最美丽、劳动最光荣的价值观念彻底被弱化，学生丧失了辛勤劳动、自力更生的品质。另一方面，一些家长把孩子的主业定义为读书、学习，只关注孩子的学习成绩和名次，家庭事务方面都不让孩子参与，目的就是让孩子能够“一心只读圣贤书”，以考高分为目标。久而久之，家长不关注劳动习惯的培养，也不给孩子劳动的机会，学生本身对此也缺乏关注，所以造成孩子们的劳动意识缺乏，也就出现了一些孩子不会劳动、不爱劳动的现象。

（三）学生缺乏实践机会，劳动教育方法单一

小学生最基本的日常工作都是由父母安排的，尤其是和爷爷奶奶住在一起的小学生都说他们根本不需要做任何家务。同时，大部分的孩子只知道家里的家务劳动，没有受过专业的劳动教育，这种情况是比较严峻的，会导致孩子只是片面地去了解劳动教育的相关知识。

但是在学校，劳动教育的形式化越来越严重，很多小学生在学校接受有关劳动的知识——听劳动课是唯一方法。另一方面，劳动课是教师阅读教科书上的内容，学生在下面进行自学。很多情况下，是没有全职的劳动教师或其他的劳动代课教师。劳动教育的教学内容主要是教授理论知识与进行社会实践。对于劳动教育来说，没有相应的准确的评价方法。学校也给学生提供了很多实践机会，最常见的劳动实践就是参与日常清洁和定期清洁活动。

（四）劳动教育无计划性、无评估标准

小学的劳动教育课程一般不在议事的日程上。学校没有计划，除非他们自己做出相应的要求。做什么，做多少，怎么做，没有评价的标准就会选择不做，如果做的话就处于无序状态。我们所常说的社会实践课是清除垃圾，整理桌子和椅子，仅此而已。简单而枯燥的劳动形式，狭窄而有限的劳动场所，缺乏详细而恰当的劳动计划，应该从哪里开始渗透劳动的观念，如何开展劳动教育，以及怎样评价劳动教育，这些都是我们应该思考的真正棘手的问题。［2］

二、小学生劳动技术能力培养的实践路径

（一）在劳动教育的过程中，把家校协作作为有力抓手

1.以家庭教育为依托，转变家长对劳动教育的观点

在学生的成长过程中，学校教育与家庭环境占有主要的两大模块，不仅仅是学习教育，家庭的环境对学生的成长发展也有着深远的影响。许多家长认为学生从劳动中学不到高深的知识，因此他们忽视劳动的相关技术教育。我们利用学校的家长会、专家讲座、多媒体技术以及“智慧父母”课堂，转变家长的教育理念，帮助家长树立崭新的劳动课程观，使他们认识到劳动教育是一门重要的课程。这门课程既能够培养学生热爱劳动，热爱生活，热爱家乡，让学生勤俭节约，诚实负责，遵守纪律，热爱公共器物，珍惜劳动成果，培养学生具有团结合作的品质和良好的生活习惯和劳动习惯，为个人未来成长、发展“扣好第一粒扣子”。

2.以各方位多元融合为起点，助力家庭之中的劳动教育［3］

家长与学校应该在学生的劳动教育上达成共识，多角度融合，形成密切的合作关系。新冠疫情防控期间，在“停课不停教，停课不停学”的号召下，我们发起了以“我是小主厨”为主题的劳动教育活动。老师、家长和同学们一起完成了一道菜的制作，从包饺子、做蛋糕到做川菜，通过在线展示和交流，学生们在实践中学习，通过教育与娱乐相结合的形式，拉近了老师、学生、家长之间的距离，赢得了大家的一致好评。

3.家校共同携手互助，践行家庭生活劳动教育

我们建立多元的家校沟通形式，形成家校共育的有效合力。其中，特别针对一年级的新生，先让学生观察爸爸妈妈在家里都做过哪些家务劳动，哪些是学生能独立完成或在家长的帮助下能够完成的，从而制定自己的一周家务劳动计划表，每天准备做什么家务劳动，做得怎么样。中学生要做洗碗、擦地板、整理衣柜、清扫餐桌等家务劳动。高中生要学习简单的料理、整理房间、移植植物等家务劳动。［4］

（二）开发特色化的劳动教育校本课程体系

在教育领域内，课程是实现教学全面发展目标的主要途径，然而单一的课程教学难以真正促进学生的全面成长，只有让学生亲身体验社会、生活及大自然，才能切实激发学生价值观念的形成具有润物细无声的作用。例如，最近比较热门的“开心农场”。开心农场是利用校园周围20多亩土地开发的综合性学习探索和体验区。它是一种全面的教育，突出了劳动教育承载的生命教育的内涵。开心农场工程承包责任制，分为责任区，实行班级日常管理和维护。每个年级都有自己的课程。“新劳动教育”与学科课程有机地统整、融合，形成“新劳动教育”特色课程群。每学期都设一周作为“新劳动教育”主题周，开展教学活动。

（三）社会实践是劳动教育的重要阵地

1.社会公益——助推劳动教育的实践

有关公益的活动必须符合学生的发展需要，遵循学生身心发展规律。社会公益活动不仅为学生提供了工作的平台，帮助他们参与社会和服务社会，而且还给学生带来了工作的快乐，增强了学生的自信心和成就感，培养了学生的工作态度和工作意识，锻炼了学生的工作意愿，树立了正确的劳动价值观、人生观和社会观。［5］

2.社会实践——劳动教育的肥沃土地

劳动教育的沃土蕴藏着丰富的资源，应充分利用这些资源，为劳动教育提供保障。我们开展了一系列以“乐学”为主题的研究学习活动，让学生亲身体验采茶、沏茶和品茶，亲身体验劳动的乐趣，团队成员共同努力，突破障碍，最终完成突破障碍的任务。只有愿意去做，相互配合，努力工作，这些劳动精神正是现代社会所需要的。学生只有充分吸收社会实践中的养分，才能形成“我为人人，人人为我”和“社会依靠大家”的劳动价值观。

（四）加强学校、家庭、社会的合作

我们要以学校为主导，以家庭为基础，以社会为动力，加强对劳动教育的研究，不断改善劳动教育方法和组织形式，提高劳动教育的效果。在对孩子的管理下，要注重改变保姆式的教养方式，提高孩子的自我管理能力，主动保持孩子个人的书包和房间的清洁。教师要多与家长沟通，发放“家庭参与卡”，了解孩子在家里的表现，如孩子每周扫多少次地、洗多少衣服等。学校为了让家长更全面了解子女在学校的表现，应举办更多相关的亲子活动，例如亲子一起植树和除草活动。

在新时代的社会背景下，劳动教育不再是孤立的教育形式，要实施劳动教育，学校、家庭和社会要形成有机整体，形成独特的学校劳动教育模式，不断丰富劳动教育的意义。因此，“劳动是最光荣的，劳动是最高尚的，劳动是最伟大的，劳动是最美丽的”的观念要深入小学生的内心［6］。