初中地理区域认知能力的培养策略

周元伟

摘要：区域认知方法的培养是区域认知素养的具体表现，是初中地理学科教学中的关键环节。区域认知体现在对区域的感知、理解、分析上的综合能力。地理学科作为初中阶段的重要学科，与人们的生活紧密联系在一起，如何利用地理学科教学活动，有序、有效地培养学生的区域认知能力，是很多初中地理教师所追求的教学目标和研究方向。本文将对初中地理教学培养区域认识能力的策略做出研究。

关键词：初中地理;区域认知;课堂教学

引言：地理学科涉及的范围广，具有较强的综合性。区域认知能力是初中生们解决地理问题的基本思维能力，每个学生在区域认知能力上面的天赋不同，可以通过地理教学过程中逐步培养和深化。这也对初中地理教师提出了更高的要求，在教学中不仅要完成知识点的传授，还要注重区域认知能力的培养。区域认知能力的提升，可以有助于学生更好地理解地理知识，提高地理成绩，培养学生核心素养。

一、初中地理区域认知能力培养的重要性

区域认知能力不同于其他学习能力，它是诠释人地关系的方法，更是解决实际问题的能力。如今，随着各种全新的教育理念的输入，很多学科在教学模式上都在发生着改变，初中地理教学也不例外，改变的目的是希望学生可以更好地掌握地理知识，形成區域认知能力。初中地理区域认知能力的培养，有助于学生更有效的获取地理知识，同时也能将地理知识应用到生活中，解决生活问题。教师以提高区域认知能力为教学目标，让学生了解地理现象，形成自己的思维模式，通过不断地分析和判断地理现象，提升空间思维能力，从而更清晰的掌握地理要素知识。

二、初中地理区域认知能力培养的主要策略

1、采用多种地理图像激发学生区域认知思维

提高区域认知能力，地图是必不可少的一个工具，地图可以很好地启发学生对地理要素的记忆力，增加辨别能力，如今随着科技的发展地图也出现了多种载体，但无论是数字地图或电子地图，基本特性是不变的，初中地理教师在课堂上可以利用多媒体设备，将区域地理的地理图像直观地展示给学生们，学生可以在脑海中形成清晰而深刻的认识。例如，在学习到初中地理七年级下册的各大洲时，只通过课本是很难建立区域认知思维的，这时候就可以利用多媒体技术PPT课件让学生们观看世界地图，了解各大洲之间的位置关系和区域形状，并用PPT课件整理基础知识点，让学生做识别各大洲形状和位置的填空和读图练习。大量的填空和读图练习可以让学生更准确地描述出各大洲的特点，同时也可以通过观看地图了解地形对气候的影响。多媒体技术的应用使得本来枯燥的教学内容变得生动，学生通过阅读地图形成区域认知思维，看到一个国家或是地区很快地联想到地理要素等相关信息。

2、关联多项地理因素来培养学生的区域地理认知能力

地理学科核心素养的提高，学生对地理要素的掌握是不可或缺的。初中地理教师在地理教学的课堂上，要注重地理区域知识的实际运用，以此提高区域地理认知能力。地理的要素很多，涉及到人口，文化、经济水平等等，这些要素看似是不同的，但是实际又有紧密的联系。教师想让学生掌握多重地理要素，首先要学会区分出各个要素的相同点和差异性，以此逐渐对区域地理形成深刻的认识。例如，在初中地理七年级下册以及八年级上下册中都涵盖很多地理综合要素，像上文提到的七年级下册中关于大洲地区国家，教学目标不只是要让学生学习地理位置关系，还需要让学生了解各个大洲，各个国家的海陆情况、人文情况甚至是名胜古迹等。八年级全年的课本中涉及到的地理要素有经济、气候、自然环境等等，所以学生在学习相关内容的时候，应当要求在世界地图中找出某个国家的位置，并能分辨出首都的位置，同时应当引导学生学会归纳各个大洲和地区的气候，地形等等，逐渐对各个地区和国家形成文化风格的认知。

三、根据学生的兴趣爱好激发学生学习动力

地理具有很强的应用性，生活中很多地方都能运用地理知识，地理教师在课堂上还可以结合学生的实际生活以及兴趣爱好，采取更高效的教学方法展开教学，与现实生活做联系，营造良好的课堂气氛，借此培养地理区域认知能力。很多初中学生处于对外界事物充满好奇的阶段，对外界有无限的展望，地理教师可以借此讲解学生喜欢和好奇的国家的知识，增强认知能力。例如，在讲解到七年级下册地理课本中的第八章“不同类型的国家”，涉及到的国家有日本，印度、俄罗斯等等，这些国家的很多特色文化都对初中生产生着很强吸引力，像日本的动漫，还有名胜风景，富士山、樱花等等，印度的手工艺品和特产，富有浓厚的民俗色彩，都可以引起学生的兴趣和求知欲，教师还可以利用多媒体来向学生展示各国的风景，让学生借助兴趣学习地理知识。不过教师在教授其他国家的文化和优点的时候，也要提醒学生爱国爱家的精神不能忘，切忌崇洋媚外，应当对自己国家的地理做更深入的研究和探索。

四、按照知识逻辑让学生了解不同层次的地理区域

学习是一个循序渐进的过程，无论是哪个科目，都要经历从易到难的过程，学生按照一定的逻辑顺序学习，有利于对知识的理解和吸收，教师在进行课程安排的时候，也要秉持着循序渐进的教学原则。其实现在的教材内容也是富有逻辑性的，像在七年级上册的地理课本中学到的“地球”和“地图”中，作为刚刚接触地理的初中学生来说，这部分内容的学习是建立地理思维的关键阶段，“地球”和“地图”内容的掌握为学习区域地理打下基础，所以教师在做这部分内容讲解的时候，要强调这部分内容的重要性，对教材的知识点分析也要透彻，将知识技能准确的传授给学生，学生在此建立了好的基础之后，才能为日后学习更高难度的地理知识做好铺垫。以及像七年级下册的地理课本，教材内容也是从“大洲”到“各具特色的地区”再到“不同类型的国家”，让学生对大洲地区国家的从属关系有深刻的理解，内容由浅至深，教材的设定符合学生的学习特点，更利于接受。

结语：综上所述，区域认知能力的培养是目前初中地理教学上的一个难点，培养学生的区域认知能力是教育改革的新要求，需要得到初中地理教师足够的重视，学生自身也应该意识到区域认知能力的重要性。初中地理教师在日常的地理教学是过程中，可以运用有效的教学方法，重点培养学生区域认知能力，理清地理知识结构，这是一个长期的过程，逐渐培养学生的地理学习兴趣。

参考文献

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