小学高年级数学课堂教学中提问技巧

张颖

摘要：小学高年级数学课堂教学，教师应重视将教学的重心由细致讲解转移到问题思考与分析，培养学生数学问题意识和解决能力的同时，锻炼和提升学生数学思考。合理应用课堂提问技巧，可有效达成这一教学目标，促使学生数学思维能力和运用知識解决问题能力得到同步提升。基于此，本文立足小学高年级数学课堂，对如何设计和应用课堂提问技巧展开了教学研究与分析。

关键词：小学数学;高年级;课堂教学;提问技巧

前言：

数学课堂教学的重要目标是通过基础知识传授，培养学生数学思维能力，使学生通过基础性定理、定义的掌握，经过独立性的思考，去解决实际问题。学生具备数学思维能力，就可游刃有余的应对各种数学问题，做到以一概全、举一反三。小学高年级数学课堂作为数学教学的重要场所，教师应重视通过数学课堂教学有效的提问技巧，帮助学生提高数学思维能力，提高其数学综合学习能力。

一、课堂导入，依据画面情境巧设问题

小学数学课堂教学，教师可在课堂导入时，依据多媒体画面情境创设，巧妙的提出问题，激发出学生的课堂探究兴趣，使学生可以依据问题的引导，顺其自然地进入到课堂新课的学习，并以思考的形式、开阔思维模式，打开数学课堂的大门。教师设计导入问题时，应重视导入问题的兼具性能，一方面可以产生良好的导入效果，一方面起到激活学生思维的效果，是学生兴致勃勃进入到学习中，并取得良好的学习效果。

如，《轴对称和平移》教学，教师就可通过画面展示的模式，进行课堂新知识的导入，并依据课堂所要教学的知识点，设置适宜的问题。教师进行提问时，可引导学生依据多媒体画面，进行问题的思考。教师以这样的画面提问技巧，快速地将学生的课堂学习兴趣激发出来，将学生带入到“数学课有趣”的状态中，有效的开启数学课堂教学的，激活学生对“轴对称和平移”相关知识的思考。教师的提问可以这样进行“大家看到画面中翩翩飞舞的蝴蝶了么？它有什么特点？”、“天空飞舞的风筝有哪些特点？”、“想要得到同样的图形，刚才画面中的印刷叔叔是如何做的呢？”、“怎样制作出自己喜欢的蝴蝶形状的风筝？”、“如何在绘制风筝图形时，同时做出两个或三个呢？”，学生依据画面灵动有趣的展示，看到飞舞的蝴蝶、飘飞的风筝，思维的视域被拓展开来，纷纷进入到问题的思考中，依据教师这样画面式的提问技巧应用，兴趣盎然地进入到数学课堂中，有效开始“轴对称和平移”相关是学知识的学习，并取得良好的学习效果。教师课堂教学导入新知环节的提问技巧施展出有效性，激活学生数学思维，激发出数学问题思考兴趣。

二、课堂教学，利用游戏活动巧设问题

小学阶段的数学课堂教学，教师可利用游戏活动进行巧妙的问题提问，以此提问技巧的应用，使学生循着问题的一环扣一环投入到数学学习与思考中，锻造其数学思维能力的同时，掌握数学知识的思考路径，理解课堂数学新知发展规律，达成数学课堂学习目标。教师依据教学内容，设计适宜学生学段的游戏，让学生于游戏的愉悦中，取得数学学习的良好效果，提高学生学习效率的同时，提高数学课堂教学效率。

如，《确定位置》教学，教师就可利用游戏活动，以巧妙问题提出的方式，将学生带入到课堂学习中，使其了解数学课堂学习的内容，并以游戏的有趣模式带动数学思维能力的提高，感受到数学学习的有趣性。教师依据这节数学课堂“确定位置”的内容，就可设计一款“猜猜我在哪里”的游戏，让学生利用游戏中问题的回答，学习如何进行位置的确定。这种位置的确定内容范围较为广泛，大的方面包含“家和学校的位置关系”、“家和游乐场的位置关系”，小的方面包含“你的好朋友坐在教室内什么位置，是第几列第几行”等，使学生通过位置的确定，掌握方向相关的知识，了解并学习到如何进行队列、行的知识区分，辨识准确的位置。游戏开始，教师就可让学生分别站成四个纵队、分列五行，而后再进入到游戏中，以抽纸牌的方式，准确的判定出你抽到的纸牌上的问题“小明站在哪里？什么方位？是第几列第几行？”，经过这样火热的游戏过程，学生游戏的积极性被激活的同时，利用游戏的有趣，完成教师提出的问题，顺着问题的思路，锻造思维能力的同时，完成课堂学习目标，提高课堂学习数学的效率。教师利用游戏提问技巧的应用，帮助学生轻松地完成数学新知“确定位置”的学习目标，提高课堂教学效率，提高学生数学思维能力、学习能力。

三、课堂总结，借助评价激励巧设问题

提问技巧的应用，教师除了将其有效的应用在课堂教学，还应在课堂总结环节，借助评价激励中的问题巧妙设计与提出，展示其应用有效性，其在数学课堂中的应用价值。课堂总结时，教师可改变总结的方式，以问题的提出模式，引导学生完成自主式的总结，培养起学习总结习惯。教师还可设计适宜的问题进行评价与激励，使学生可以借助问题对号入座，找到评价或激励的对象是自己原因，有效教师的巧妙提问技巧应用。

同时，教师进行问题提出设计时，应以总结课堂新知识点内容为重点，以学生的综合表现为辅，以这样主线内容和辅线内容进行问题设计“这节课堂学习了哪些数学问题呢？”、“这些数学知识的学习给你带来了哪些收获呢？”、“这节课大部分同学的表现都很好，认真听课、用心思考，但是还有几位同学溜号了，你们知道是谁么？会不会是你自己？”、“数学课堂学习时应认真聆听教师的讲解，做到的学生是很棒的，你们知道这些学生是谁么？”，学生依据教师提问式的总结，对号入座，警醒自己，养成课堂认真学习、用心思考的良好习惯，并借助总结问题的提出，完成有效的课堂总结目标，提高课堂学习效率。

总结：

总之，小学高年级数学课堂教学，教师应重视培养学生独立思考习惯。依据课堂提问技巧的应用，达成培养目标，提升学生数学学习能力。数学课堂教学培养学生数学思维能力，使学生依据数学基础性定理、定义学习，经过独立思考，具备数学思维能力，游刃有余解决各种数学问题，取得灵活应用数学概念效果。教师通过数学课堂教学有效的、适宜的提问技巧，有效实现提高学生数学思维能力目标。

参考文献

[1]师秀芳.小学数学课堂教学提问技巧与方法[J].新课程，2021（19）：130.

[2]刘其飘.关于提高小学数学课堂提问有效性的技巧思考[J].考试周刊，2021（41）：85-86.