微课在小学信息技术教学中的应用研究

夏延超

摘要：在全面推进教育信息化进程的过程中，许多教师以多媒体终端设备为依据，灵活利用网络资源不断丰富信息化教学手段，整合利用各种现代化的教育教学素材来鼓励学生自主探索。确保幼儿能够主动接受不同感官的刺激，提升个人的记忆能力以及理解能力，最终的教学质量也可以得到保障。其中微课是一种比较特殊的教学手段，要求教师以多种教育资源的整合利用为依据，明确具体的教学主题，加强对教学能容量的合理控制。尽量避免过多占用课堂的宝贵时间，在精准讲解的同时激发学生的兴趣爱好。

关键词：微课应用;小学信息技术;教学研究

引言

信息技术的不断发展使得人们的工作、学习和生活方式产生了翻天覆地的变化，多媒体移动终端在教育教学改革中发挥着重要的作用。教师开始将互联网程序与数字技术相结合，逐步推进教育信息化发展。基础教育阶段的改革及创新备受瞩目，学校也设置了信息技术课程，以学生信息素养的培养为着眼点，提升学生的适应能力，满足信息社会对人才发展的实质需要。微课的应用频率较高，教师开始将微课与小学信息技术课程相结合，从整体上提升教学质量和效果。

一、微课在小学信息技术教学中的应用必要性

首先，从微课的特征上来看，大部分的微课集中于5～10分钟左右，主題非常突出，同时内容比较精炼，能够为学生的自主预习提供辅助。教师则需要结合网络资源积极分析不同信息载体的特征，根据学生的认知特性来鼓励学生实现高效学习。其次，从学生的认知能力上来看小学生的认知能力比较有限，处于快速发展中，求知欲较强。微课中的内容比较丰富，非常生动和形象，契合学生的学习天性，有助于学生的自主探索。最后，从小学信息技术学科的本质属性上来看，该学科中所包含的文字图片比较复杂，基础性内容所占有的比重较高，图片处理和网上搜索不容忽略。微课有助于实现课堂教学角色的顺利转变，教师需要结合课本内容整合自身的教学思想，凸显学生的主体价值[1]。

二、微课在小学信息技术教学中的应用原则

要想发挥微课应有的作用，小学信息技术教师需要遵循一定的设计原则，关注学生的注意力集中时间。其中微设计原则、具象表现原则以及自主学习原则最为关键，这一点要求教师了解当前的教育教学现状分析小学信息技术教学中的知识点细化要求，以学生的知识积累以及强化理解为基础，帮助学生主动完成知识构建任务，引导学生利用电子设备实现高效学习和个性化探索。

三、微课在小学信息技术教学中的应用策略

（一）培养学生质疑精神

在课前预习阶段中教师需要关注学生质疑精神的培养，让学生在主动质疑中扫清个人的认知障碍，了解学生的学习基础。比如，在指导学生学习初识flash软件时，教师则可以根据微视频做好课前准备工作，利用flash来制作龟兔赛跑的动画，让学生了解源文件并直接修改相关的参数。很多学生感觉非常的感兴趣，同时能够主动模仿教师的操作进行自主探索以及改进，学生的学习积极性比较足。教师则可以结合学生的知识点理解情况，关注学生的知识内化，通过对教学环境的逐步优化升级进一步改革传统的课前预习模式，将微课教学融入其中，针对性的培养学生的质疑精神。让学生在大胆想象和积极思考时自主自觉地参与小组内部讨论，学会动手尝试和大胆表达。这一点能够为学生的社会实践打下扎实基础，学生也会在主动参与时意识到信息技术学习的乐趣，积极主动的观看微视频，学会自主巩固和自主发散。

（二）驱动学生自主学习

在深入讲解具体微课内容时学生的自主思考不容忽略，这一点要求教师站在学生的视角驱动学生的自主学习，通过恰当的启发以及引导来深化学生对课程主题的理解，灵活利用多种引导工具来让学生进行分析[2]。比如，在与学生共同学习计算机的组成时，教师则可以提前制作好微视频，然后在课堂中进行展示，通过综合对比计算机的运行效果，让学生了解主板以及操作系统，将其直接比喻成人体的各个器官，这一点有助于减轻学生的理解压力。学生也能够获得更多的视觉冲击，留下深刻印象，进而集中注意力实现个性化的理解以及大胆分析。教师可以根据微视频的制作要求，将不同颜色以及画面融入其中，添加各种音效，利用学生比较常见的物品来进行简单讲解，让学生产生更多的兴趣，整个小学信息技术课堂教学效率也能够得到明显的提升。

（三）引导学生自主巩固

课后巩固是重点及核心，有助于学生实现长期记忆和高效记忆。教师需要关注对课时安排的分析，主动制作与之对应的微课，严格按照不同的链接方式将其上传在班级群中，让学生自主上传和复习巩固。教师可以结合课堂中的不同知识点，在简单串联时实现微课的有效打包，结合重难点知识的反复练习要求来指导学生的基础作业，关注对学生的差异性分析。比如有的学困生的学习基础比较薄弱，教师则需要在简单解答时留出一部分的时间和精力剖析微视频之中的重难点知识。按照分层教学的重要原则高效解决各种教学矛盾和教学冲突，确保反复演练及深入分析，这一点有助于体现微课的育人优势。

（四）鼓励学生大胆反思

学生的自主反思是重点，有益于集中学生的注意力，培养学生自主复习和巩固的习惯。微课对学生具象思维能力的培养有重要影响，教师则需要关注对微课播放时间的合理控制，了解具体的制作时间以及要求，投入更多的时间，为学生的自主反思及巩固提供针对性的指导及帮助。其中体系化微课视频的开发以及利用最为关键，教师需要了解当前小学信息技术教学的具体要求，关注学生的自主学习兴趣，了解学生的动态图形记忆能力，给予学生更多自主反思上的指导以及方向点拨。这一点有助于凸显学生的个体差异性，学生也会学会自主巩固和大胆反思总结。

三、结束语

在小学信息技术教学中，微课应用不容小觑，微课能够满足学生的学习需要，符合学生的学习习惯，能够提升学生的注意力集中时间。教师则可以利用微课来便利学生的学习，积极加大对微课视频的开发力度，集中人力物力促进小学信息化技术微课课程的体系化发展，实现多种教育资源的整合利用。

参考文献

[1]郑瑞瑞.微课在中小学信息技术教学中的应用研究[J].电子世界， 2014， 000（012）：259-259.

[2]李华.微课在小学信息技术教学中的应用策略研究[J].中学课程辅导（教师教育）， 2016（20）.