浅析基于学生化学核心素养培养目标下的作业布置

张莹

摘要： 目前的化学教学将学科核心素养放在了一个较高的位置，积极倡导开展新型作业的布置研究。化学作业对于学生化学核心素养的提高具有重要的意义。本文从关注化学作业与学生全面发展之间的关系和化学作业布置具体实践的四个方面的经验来阐述学生化学核心素养培养目标下的作业布置策略、作业设计和一些可行的实施办法。

关键词： 化学学科  核心素养  学生发展  作业布置

一、注重学生人格的发展

我们的教育首先是要培养学生健全的人格，而不是渊博的知识。化学新课程标准要求化学教学以学生发展为本，为学生提供多样化选择，尊重和满足学生身心发展的特点。那么，化学作业的布置就要考虑到学生的切身发展，体现新课程标准的要求。化学作业应调动学生自主学习和探究的欲望，而并非是被动地完成任务。因此，布置作业时，在作业内容的设计上会从实际的学情出发，结合主要的学习内容，布置具有实验探究性的作业，以培养学生自主探究、独立思考的能力，激发学生的学习热情，真正体现出核心素养中独立解决问题能力的培养。 例如：（1） 在学习了空气的成分之后，给学生布置了“探究人呼入和呼出的气体中二氧化碳含量的多少”。（2） 学习了酸碱盐知识后，我分别设计了NaCl溶液和Na2CO3 溶液的鉴别以及H2SO4溶液和NaOH溶液的鉴别的课后作业。学生分小组进入实验室进行实验，学生通过观察、记录实验现象、小组讨论、分析得出结论，提高了学生的探究能力和与人协作、交流的能力;提高了学生利用知识解决问题能力，培养了学生认真分析、细心观察、严谨求实的科学态度。通过完成此类作业，不仅强化了学生对于课堂内容的掌握，还增强了学生的实验技能操作水平，发挥出了化学实验对学生的积极作用。

二、关注不同层次学生的实际

培养学生化学学科素养，包括了学生化学双基知识及学科基本思想的掌握。作业的布置起码要促进全体学生的基础化学知识的夯实。在一个班集体里面，学生的层次参差不齐，所以作业的布置要关注学生个体的差异，切记“一刀切”的做法。否则，一定程度上会阻碍学生个性的发展。导致学生的学习积极性受挫，从而达不到很好的学习效果。由于学生个体学习能力的差异，学习态度的不同，学习方法的差别，使得学生完成作业的情况大不相同。为了使作业的设计更符合学生的实际，在布置作业时，应遵循“因材施教，量体裁衣，分层实施”的原则，设计出不同梯度的作业与练习：（1）根据学生的知识水平对学生进行分层。（2）对作业的内容以及作业的数量进行分层。将作业设置出多种类型来，供不同学生需求，可以有基础型、变换型、运用行、能力型等。

分层布置作业，不仅可以调动所有学生的积极性、激發他们的学习兴趣，而且可以有效地杜绝作业抄袭现象，使他们均学有所获，让每个同学都能体会到成功的喜悦。使课外作业得作用也能够更好地发挥出来。例如：在刚开始接触到化学式的书写时，有部分接受能力不太强的同学，课堂掌握的不好。我就设置了适合于这些学生的作业：有常见元素符号的巩固习题，有标注元素化合价的习题，还有常见物质化学式的纠错习题。让他们先从基础的开始，逐步掌握较复杂化学式的书写。对于基础比较薄弱的学生，可以设计一些口头表达作业，如：化学用语的的识记、金属活动性顺序表等;书面作业，如：离子符号、化学式、化学方程式的书写。对于基础比较好的同学，就可以设置一些应用型的题目。

三、侧重于作业与生活的联系

化学核心素养也倡导培养学生了解自然、服务社会的意识。化学学科是一门与生产生活紧密联系的学科，也是一门致力于解决日常生活中的实际问题的学科。学科特点是“从生活走向化学，从化学走向社会”，当前核心素养倡导科学思维与实证的要求也印证了这一点。因此，我在学生作业布置时充分利用学生的生活经验，努力体现化学的实用价值，让学生在与生活实际的接触中体验和理解化学、提升自我。

四、重视培养学生自主学习的能力

化学核心素养中提到了以培养学生终身学习能力为宗旨，那么作业的布置也要围绕这一宗旨展开设计。自主学习能力便是终身学习能力的一种具体表现。 自主学习是一种积极的学习状态，是一种自主的行动，是一种发自内心的求知欲望，是乐学、好学的体现。自主学习倡导的是使学生积极地、独立地去学习。不但可以使他们学会学习、获取知识、还会最大程度地激发学生的潜能。作业的设计要考虑培养学生自主能力。（1）在学习完化学每一单元知识后，都会给学生们布置完成一张手抄报或是思维导图，对于本单元的重点知识进行归纳总结。（2）学习完化学中一种重要的物质后，会布置学生围绕该物质的性质、用途、制法等写一篇科技小论文。（3）学习了氧气、二氧化碳的实验室制法后，会要求学生在纸上画出制取气体的发生装置、收集装置以及检验装置;我还会指导学生回家利用废旧用品组装简易的气体制取装置。（4）学习了化学变化的微观实质及化学反应微观示意图后，会引导学生课后利用树叶、厨房里的豆子、泡泡泥等制作出几种简单且重要的反应的微观示意图。这些比较有趣味性、操作性强的作业布置下去，收到了意想不到的效果。学生们兴趣高涨，个个自主完成，争取拿出优秀的作品展示给大家。通过这些作业，很好地锻炼了大家自主概括、总结知识的能力，自主设计构思的能力以及自主动手操作的能力。

以上是基于学生化学核心素养培养目标下的作业布置策略、作业设计和一些可行的实施办法。通过改变作业布置的策略，能更好地从课堂教学和课后作业两方面落实学生化学核心素养的培养。新形势下基于核心素养的化学作业，不再是课堂教学的附属品，而应成为师生相互交流的平台与载体。作业内容与形式上的改革和创新，可以改变学生对化学的学习态度、增进对化学学科价值的认识、同时指导学生学会学习、提高学生的学习能力、与人交往能力和实验动手能力，培养学生批判性思维能力、科学精神和社会责任感，为学生将来的发展奠定良好的基础。提高教师教学有效性、提高学生学习效果，最终提升教育教学质量。

参考文献

[1]庄德刚.基于发展化学学科核心素养的教学设计与反思：以“碳酸钠的性质与应用”为例[J].化学教与学，2017.

[2]吴晓静.新课程理念下初中化学作业的设计[D] 辽宁师范大学，2006