如何做好小学科学课堂与中学化学的衔接

魏秀姬

摘  要：新时代下的教育是以全面培养人为目的的，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。在21世纪的教育中，化学已经成为非常前沿的专业。本文主要阐述中学化学与小学科学衔接培养的现状、中学化学与小学科学衔接培养的重要性、中学化学与小学科学衔接培养的实施策略。在实施战略中，需要教师实践教学、革新管理;改进教学大纲、研究课题;转变观念、提升素质;与企业合作，开拓资源;教师为主导、学生为主体;教学评价、与时俱进;改善培训机制，加强师生互动，推动区域内教育技术的平衡发展。

关键词：中学化学;小学科学课堂;衔接

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0085-02

【Abstract】Education in the new era is aimed at cultivating people in an all-round way，cultivating talents with comprehensive development of morality，intellect，physique，beauty and labor. In the 21st century education，chemistry has become a very cutting-edge profession. This article mainly elaborates on the current status of the link-up training of high school chemistry and primary school science，the importance of link-up training between high school chemistry and primary school science，and the implementation strategies for linking up high school chemistry and primary school science. In the implementation of the strategy，teachers need to practice teaching and innovate management;improve the syllabus and research topics;change concepts and improve quality;cooperate with enterprises to open up resources;teacher-led and student-oriented;teaching evaluation and advancement with the times;improvement Training mechanism，strengthen teacher-student interaction，and promote the balanced development of educational technology in the region.

【Keywords】High school chemistry;Primary school science class;Cohesion

1.中學化学与小学科学衔接培养的现状

（1）教学模式落后。时代在不断的发展，教材已经改版，但是教学模式却没有革新，教师已经很难跟上时代了，特别是小学科学的教师，更需要跟上时代的步伐，才能够更好地指导学生学习，指导学生进步。

（2）教学缺乏实践性。科学与其他专业不同，内容涵盖了化学、物理、地理、生物等方面的知识，大多需要学生自己进行实践，能够自己操作一些东西，比如实验等，但是，目前的教学体系却没有完善实践这一环节，也就是说学生对于科学的学习缺乏实践的经验。实践服务体系也不健全，也就是说，学生学习科学要进行实践，也必须有相应的实践服务单位，但是并没有完善，学生就算是参与实践，也是没有依托的。

（3）教学评价陈旧。我国教育针对学生的教学评价都显得过于单一，不够全面。很多教师都是依据学生的成绩 和表现来对学生进行评价。教师没有深入了解学生，没有从学生的各个方面进行评价。这就造成学生过于依赖教师，没有自己的思考。

2.中学化学与小学科学衔接培养的重要性

（1）时代发展的要求

科学应用已经深入生活的方方面面，特别是在教学过程中使用得更为广泛。学生不仅要具备必要的知识，还需要具备必要的素养。科学的应用是目前素质教育中非常重要的一个环节，而且化学应用已经成为未来考察的方向，因此，在小学科学课堂中渗入化学知识的应用与学习，也可以更好地培养学生的操作能力。

（2）课堂进步的要求

在目前的考试背景下，一方面，学生需要掌握课本上的知识，另一方面，教师需要掌握一些操作技巧，培养学生的全面发展。因而，在学生自身的发展以及前途中，科学应用已经成为了必要的环节。无论是科学课程还是其他课程，都是要守住教育的根本。

3.中学化学与小学科学衔接培养的实施策略

（1）实践教学、革新管理

实践教学已经成为化学的一个非常重要环节，教师必须重视学生的实践素养。在平时的课程中关注学生的实践应用，比如在小学科学三年级上册第一单元“水”的教学中，以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化，像将水可以用来清洗物品、水可以溶解一些物质、在加热水时可以看到气泡等有趣的知识和生活情境相联系，了解使用简单的化学仪器使我们的生活更便利，感受化学知识在人们生活中的应用的广泛性和重要性。同时，可以开展一些课外的作业，实现学生对课堂知识的有效掌握。

教师在加强学生实践教学的同时，需要形成专业的实践服务体系，也就是说，为科学与化学的结合实践教学提供一套完整的服务体系，而不是将实践分散开来，毫无目的性，这样也不利于教学的开展。

进阶作业，加深学生的认识。可以给学生布置阶梯式的作业，因为在学生成长的过程中，肯定不是掌握了最基础的就可以的，是需要懂很多的，且要能够独立完成任务。因此，教师应该能够给学生布置不同的作业，提升学生的认识。

（2）改进教学大纲、研究课题

科学教学需要改进自己的教学大纲，大纲起到提纲挈领的作用，因此，教师需要改进自己的教学大纲，这样才能更好地指导教师的教学。

教师还需要提高自己的教学与科研能力，因为教师除了需要好好教授自己的课程之外，也需要加强项目研究，在项目研究的过程中，能够提高教师的教育教学能力以及教育研究，才能更好地提升教师的能力，促进学生与教师的共同发展。

做好小学科学教学内容与中学化学教学内容的衔接，是学好知识的关键，解决此问题的主要办法是小学科学课程必须对中学化学中学习了哪些知识做到心中有数，从而在平时对学生进行教授。

（3）转变观念、提升素质

就教师自身来说，转变自己的观念，既要坚持传统的定位，实现对学生知识能力的提升，这是课程的本意，也是教师应该坚持的初心;又需要在日常的教学工作中改变自己的观念，也就是说，结合新时代的教育背景，坚定自己的育人理念。

教师最初的本意是为了让学生获得知识，更多是运用自己擅长的方式去教授。但是，学生会很不喜欢自己的科学课程。为了实现自己的课程价值，教师需要转变自己的观念，给予学生一定的民主与开放空间。民主是现在学生比较追求的课堂氛围，他们不太喜欢被牵制。教师在目前的课堂中应该创造条件，为自己的课堂注入新的生机与活力。一是可以开展小组讨论，给予学生一定的话题，他们可以自己去选择，能够与不同的同学开展讨论，加强彼此的交流与沟通，能够发生学生的主体作用。而且学生的表达可以是多种多样的，因为学生彼此的特征不同，可以让他们在课堂上有不同的表现，按照自己擅长的方式就可以。二是为学生设置开放的试题，能够让学生写自己喜欢的课题，展开自己的论述，最后能够体现学生自己的意愿。

（4）与企业合作，开拓资源

科学的教师，需要在教授学生知识、提升学生的学习能力的同时，还要加强学生的实践能力，而实践活动就需要教师搭建与企业的合作。

企业的合作模式与教师自己的教学不相同，企业有其自身的发展模式，在企业的发展环境中，学生更加能够得到锻炼，在企业的发展过程中，可以为企业的发展开发出新的模式与体系，提高了学生独立思考的能力，以及学生自我创新的能力。

教师在与企业合作的过程中，也能开拓自己的资源。因为教师在教学的过程中，主要是自己有点与世界脱节，需要与整个企业的前沿相衔接，在这个过程中，教师也能够提高自己的教学能力，自己的实践能力，因此，最后达到的是一个双赢的结果。

（5）教师为主导、学生为主体

坚持以人为本的教育理念，是安全、有序课堂的核心价值体現。在现在的课堂中，传统的模式是教师教授，因此，学生已经习惯了这种方式，甚至是有些不太喜欢的，而且也不一定适合学生。

一是教师需要坚持以人为本，是学生为主体，那么，教师应该根据学生的具体情况，毕竟每个学校的具体情况不同。一方面应该从学生的具体实际出发，另一方面听取学生的意见与建议，在课堂上能够吸引学生的个人兴趣。这就需要教师创设具体情境，可以通过一些电视剧或者电影打开学生的心态，有利于学生开展学习。二是教师应该尊重学生，而不是在课程中对学生进行指点。和谐的课堂氛围有助于培养学生对课程的喜爱，有助于发挥课程的育人价值，以及便于学生掌握具体的知识与技能，能够实现更好的课堂效果。

可以采用赛课的形式。以赛促教，以赛促学，推动中小学衔接发展。可以建立赛课的机制。教师可以提高自己的教学设计转换教育观念。科学课与化学课，本质上在考察学生掌握知识的程度之时，需要结合学生自己的动手能力与应用能力。在现在科学的教学中，可以让学生自己进行分组。学生在进行分组的过程中，也需要兼顾学生的动手实践能力，这样能够保障实验的顺利进行、有效分工，才能促进教学知识的有效使用。在具体的实验中，教师安排好一切之后，做好必要的准备工作，其他的，可以培养学生，教授给学生一定的技巧与技能，能够自己进行操作，这样就能够加强学生的动手能力了。教师是课程的主导者，教师有效引导，能够发挥学生的动手能力，理论与实践相结合。同时，通过这样一个过程，也能使得学生了解化学的本质与属性。

（6）项目驱动，实践教学

在素质教育模式下，更加推崇项目式学习项目。项目学习，有一个特别大的优点，就是要有主题、有目标，推动学生进行学习。在项目式学习的背景下，可以依据不同的学习内容，设置相应的学习主题，可以让学生选择自己喜欢的主题进行自主研讨，设计出来比较完整的项目去实施。在化学进行操作的阶段去检验自己的项目成果如何，通过这样一个过程，既可以提高学生的创新能力，也可以提高学生的动手能力和实践能力，也能让学生意识到可以更好地将自己所学的知识转化为自己的能力。

（7）分层设计教学内容

学生都是不同的个体。不同阶段的学生具备不同的知识水平、能力水平和情感态度目标，甚至同一批学生当中也会有能力高低之分，因此，在化学与科学衔接的过程当中可以进行分层教学，将能力较高的一群人聚集在一起，可以给他们进行提高式的学习。那些能力相对弱一些的人就可以展开基础性的学习。他们在学习进度和学习的深度上就可以有所差异，也更加具有针对性，有利于具体问题具体分析，提高学生的实践能力。同时也会对教师提出较高的要求，需要教师有针对性地进行教育教学。

中小学衔接的培养具有十分重大的意义。对于教师而言，可以提高教师的教学能力，创新教师的教学设计，提高自己的知识能力水平，提高自己的教学技能，在专业领域有了更加长足的进步。同时与学生保持较好的师生关系，能够创建和谐、有意义的课堂，推动学生的发展。对于学生而言，在化学与科学衔接的过程当中可以有效地帮助学生将知识转化成能力，学有所得并且可以通过学校与企业进行合作，了解企业内部的一些流程，为自己之后的就业与人生规划打好基础，分层教学有助于学生个体培养。学生能够更好地发挥自己的长处，在学习中收获自己的发展。同时也能够在学习过程当中提高自己的创新能力、竞争力、业务能力。

4.结语

在素质教育背景下，化学与科学衔接已经成为教育的一环，在具体实践中去开发学生的化学运用能力。在实施战略中，需要教师实践教学、革新管理;改进教学大纲、研究课题;转变观念、提升素质;与企业合作，开拓资源;教师为主导、学生为主体;教学评价、与时俱进。

参考文献

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[2]鲍十姐.新课程改革中初高中化学教学的有效衔接措施分析[J].考试周刊，2020（A3）.

[3]高欣雨.浅谈高中有机化学与大学有机化学的衔接[J].试题与研究，2020（34）.