浅谈如何调动职业院校第二课堂学员的学习积极性

敖建章 吝君瑜 秦学文 吴琴

（陆军工程大学军械士官学校，湖北 武汉 430000）

一、研究背景

随着用人单位改革不断深入，用人单位对人才尤其是技能人才的要求越来越高，职业院校作为培养人才的基地，有责任向用人单位输送知识技能过硬、政治思想可靠的人才。而第二课堂是提高学员综合军事素养卓有成效的手段之一，因此提高职业院校第二课堂的教学质量是十分必要的。

职业院校第二课堂活动是以人才培养为目标，以课堂教学为基础，以全面提高学员军事素质为根本目的的教学活动。与第一课堂相比，第二课堂在内容和形式上都要更丰富，学员的学习自主性更强，在创新素质培养、自学能力培养等方面具有独特优势。

我校作为全国重点职业院校，在大力抓好第一课堂教学的同时，也十分重视第二课堂教学。目前学校组办的第二课堂活动涵盖了多类学科，如无人机、数控等专业类，以及英语、数学等基础类。目前，学校消耗了大量经济和人力资源在第二课堂活动上以期达到预期教学目标，但效果并不明显，部分课堂参与人数逐渐减少，热度不断降低，甚至停课。这主要原因之一是学员的学习积极性不够，因此提高第二课堂教学效果，调动学员的学习积极性非常必要。

二、影响第二课堂学员学习积极性因素的分析

积极性是个体意愿与整体长远目标任务相统一的心理动机，学习积极性是指一种学习状态，是学习的需要和行为的体现，受多种因素的影响。地方院校对学生学习积极性的调查研究表明，影响学生学习积极性的因素有16 个，包括学习动机、学习目标、学习兴趣、学习态度、教学水平、学校管理制度等，这些因素基本可归为4 类，从大到小依次为学生因素、学校因素、社会因素和家庭因素。与地方院校相比，职业院校学员毕业后基本回到原单位，平时思想教育也基本为用人单位教育，社会因素应对应为用人单位因素。此外，由于用人单位保密要求，学员平时与家庭联系较少，尤其是学习方面，家庭因素的影响也相对较小，因此，影响职业院校学员学习积极性的主要因素从大到小依次为学员因素、学校因素、用人单位因素。笔者现结合近年来对第二课堂的管理经验来分析影响职业院校第二课堂学员学习积极性的因素。

（一）学员因素

学员是第二课堂活动的主体，其学习动机、目标、兴趣、态度等因素是影响学习积极性的内因，对学习行为起决定性作用。士官学校的学员普遍为18-22 岁的年轻人，正处于对新事物有明显兴趣，乐于接受和探索新知识、新技术的时期，但是由于所处学习环境的特殊性，与一般年轻人又有所不同，下面将从学习动机、学习目标、学习兴趣和学习态度四个方面深入探讨对学员学习积极性的影响。

1.学习动机

学习动机是激发学员向着一定的目标任务前进的心理动因，直接推动学员积极学习，根据学员对自身的认知可分为三类，即明确、基本明确、未明确，笔者在全校范围内通过座谈会和问卷调查发现，约60%的学员在进入第二课堂时学习动机明确，他们希望通过第二课堂的学习能够掌握相关技能，为自己今后胜任用人单位工作打下良好基础，也为自己复员后能更快、更好地融入社会做准备。约20%的学员进入第二课堂时学习动机基本明确，他们希望通过第二课堂学习能扩大自己的视野和交际范围，同时对第二课堂的知识技能有一定的了解；约20%的学员参加学习的动机未明确，仅认为第二课堂相对自由，可利用这来短暂逃避学员队严格的管理和集体自习，对学习第二课堂活动的技能兴趣较低。

通过后期对学员学习状态的观察发现，第一类学员在参与第二课堂学习时表现积极，第三类学员学习表现则相反，随着学习内容的难度增加，学习积极性逐渐消退，最终放弃学习、主动退出第二课堂，甚至还会影响整个第二课堂的学习氛围，而第二类学员则在学习后期阶段成为“墙头草”，最终进入上述两类学习状态中的一种。

2.学习目标

学习目标是学员通过学习要达到的预期结果，具有激活、导向和调整的功能，合适的学习目标能增加学员的学习动力。学习目标明确的学员，在指导教员的引导下，计划通过第二课堂的学习完成职业技能鉴定考核，获得技能等级证书，其中部分学员还希望借助第二课堂活动为自己争取更多更高的比赛舞台来开拓视野，进一步提升技能，这样的学员在第二课堂中表现出浓厚的学习兴趣、积极的态度以及克服困难的决心和士气。而学习目标不明确的学员缺乏主观能动性，而且随着课堂的深入，没有获得满意的成果，进一步丧失学习积极性，最终选择离开第二课堂的学习。

3.学习兴趣

学习兴趣是在好奇心和求知欲的基础上产生的认识倾向，“兴趣是最好的老师”，学员对参与的第二课堂内容越有兴趣，其学习的积极性越高，这时会自发利用课余自由时间来学习相应技能。在具体教学过程中，初学时大部分学员表现出积极的学习态度，但是随着指导教员改变教学策略，教学方法偏向加强学员自主练习，部分学员由于自身文化基础相对薄弱、自主学习能力较弱，学习一旦出现困难，则会出现对第二课堂的学习兴趣逐渐减弱，失去学习兴趣、丧失学习积极性的情况。

4.学习态度

学习态度是学员在学习活动中表现出的较为稳定的心理反应倾向，良好的学习态度能使学员主动自觉地学习，在学习过程中认真、勤奋、踏实，遇到困难表现出顽强的学习毅力。在第二课堂教学中，学员是教学的主体，学员的学习态度直接影响着课堂的教学效果，大部分学员在初学阶段都能保持良好的学习态度，然而随着时间的推移，学习内容越多越难，学生畏学心理越来越重，他们的学习态度发生了变化，由原来的好学变成厌学，从而导致学习积极性严重下滑。

（二）学校因素

学校因素是影响学习积极性的关键客观因素，包括教学水平、教学方式、

学校管理制度、学习氛围、基础设施等。

第二课堂作为课堂教学的一种，学员学习积极性受到指导教员的教学水平与教学方式的影响。教学中指导教员安排的教学内容不能解决学员的技能需求、教学方式与学员的认知水平不匹配等会使学员感觉学习吃力，不能学到知识与技能，他们便会产生厌学的情绪。其次，第二课堂与学员队的学习氛围也会对学员的学习积极性产生影响，良好的学习氛围能够有效促进学员的求知欲，学员之间的相互学习也能帮助解决学习中遇到的困难。第三，学校出台的第二课堂管理制度也会影响学员的学习积极性，如管理制度上没有明确奖惩，没有明确第二课堂的教学地位，也会影响学员的学习热情。第四，学校对第二课堂教学基础设施的建设以及平时训练经费的投入能否满足学员的学习训练需求，会在一定程度上制约了学员的学习积极性。

（三）用人单位因素

学员学习的最终目的是服务用人单位，用人单位的岗位分配、设备配备等直接影响第二课堂的教学。就目前我校毕业学员回基层用人单位后岗位分配的情况来看，大部分学员在第二课堂学习的知识和技能与承担的任务脱钩，如在校学习机加技能而在用人单位被分配到炊事班岗位，无法将所学技能用于实践，这在一定程度上也影响着学员的学习积极性。

三、对策探讨

基于上述分析，为了提高职业院校第二课堂学员学习积极性，可以从以下几个方面开展工作。

（一）培养学员学习积极性

学员自身因素是影响学习积极性的内因，要想提高学员学习积极性，可以从发掘学员学习动机，了解学员的学习目标，激发学员学习兴趣和端正学员的学习态度等多方面入手。第一，加强学员的思想政治教育，贯彻党和用人单位的思想观和学习观，分析第二课堂学习技能和用人单位发展的关联性，使得学生拥有良好的学习动机。第二，通过与学生开展深度交流，详细介绍第二课堂的教学目标和学习内容，帮助学生树立合理的、个性化的学习目标，在教学中根据学员的学习情况及时调整教学计划，使学员在第二课堂的学习中始终有获得感。第三，合理设计第二课堂的教学内容，丰富教学手段，使得第二课堂的技能培训丰富、充实，不断激发学生的学习兴趣。第四，培养学员脚踏实地，实事求是的学习态度，号召学生做用人单位改革的先行者、“一专多能”的好战士。

（二）学校政策支持

第二课堂的开展离不开学校的支持，学校给予充足的经费和优惠的政策，对教员和学员是良好的激励和鞭策，能极大地调动二者的积极性。具体来说，学校可以从四个方面加强工作，第一，学校给指导教员提供职业培训，帮助指导教员提高自身教学水平和课堂管理水平，从而提高第二课堂的教学质量。第二，学校出台相应的管理制度和激励办法，鼓励学员队支持学员参加第二课堂，对参与第二课堂的学员进行选拔，让优秀的学员参与第二课堂，树立良好的学习风气。第三，加大第二课堂活动经费的投入，为学员训练提供可靠的设备和充足的材料，确保学员的训练热情不受基础设施的影响。第四，学校为参训学员提供不同等级的技能鉴定考核机会，以及不同层次的竞赛机会，激发学员的学习动机，调动学员的学习积极性。

（三）针对用人单位方面的对策

学员参加第二课堂的主要原因是为自己学有所长，所掌握的技能能用于实践，促进自己今后在用人单位的发展。第二课堂的教学训练内容与用人单位需求是否匹配将直接影响学员的学习积极性，因此第二课堂组织单位应加强与用人单位沟通，了解用人单位需求，适时合理地调整课堂教学训练内容，真正做到用人单位需要什么、院校就教什么。只有让学生认识到所学内容具有实践意义，能实现自我价值，才能有效激发学员的学习训练热情，使学员保持良好的学习态度，调动学员的学习积极性。

四、结语

职业院校第二课堂是培养人才知识与技能的有效手段，学员的学习积极性会对第二课堂教学效果有严重影响。在教学实施过程中，需要学员、学校和主办单位共同努力才能得到良好的教学效果，发挥出第二课堂的作用。