浅谈在听说游戏活动中培养小班幼儿语言交往能力

吴丹

摘要：《纲要》强调，游戏是幼儿的基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。在游戏中幼儿有大量时间加工语言、学习新的词汇，使其言语得到充分的练习，语言交往能力在与同伴和成人等的交往中、在与环境等的相互作用下得到发展。因此本文旨在探索通过听说游戏活动培养小班幼儿的语言交往能力，激发幼儿听与说的兴趣，使之从用表情动作与周围人交往，进入用口语与人交往，初步具有一定的交际能力。

关键词：听说游戏活动 语言交往能力 小班幼儿

语言是作为人类最重要的交际工具而产生和存在的。语言的交往在我们生活中占有极其重要的地位，发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。对幼儿而言，语言既是使用的工具，更是学习的对象。幼儿在与周围人的交往中不断积累听和说的经验，使“工具”和“对象”融为一体，从而获得口语发展的最佳效果。

《纲要》强调：幼儿以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。在游戏中，幼儿对环境中的语言刺激表现出特有的敏感性和主動性，他们有大量时间加工语言、学习新的词汇，从而使其言语得到充分的练习，表达能力在与同伴和成人等的交往中、在与环境等的相互作用下得到发展。

一、创设自由、宽松的群体语言交往环境，培养幼儿语言交往能力

（一）注意倾听是发展幼儿口语的前提条件，只有会听才有条件正确的模仿，才能掌握高一级水平的语言。在幼儿入园初期和日常生活环节中要注重培养幼儿的倾听能力。

（二）在活动区中，通过听说游戏活动让幼儿练习词语的运用，增加幼儿语言交往的机会。 在活动区游戏时，教师亲身参与游戏中，提供幼儿喜欢的材料，鼓励幼儿在模仿中学习，体验到语言交流的乐趣。

（三）在日常生活中，注重环境的刺激作用和语言学习的阶段性、延续性，逐步让幼儿在玩中体验语言交往的乐趣。

1.引导幼儿在特定的环境中（如：洗手时）边做动作边学说洗手儿歌，使他们把洗手看作在玩游戏，在边洗边说中掌握了洗手的要领。

2.采用“每周一句话”的形式，提供录音、各种指偶、玩具车、玩具、常见的蔬菜、日用品等，引导他们边听录音边寻找，边尝试用简短的普通话说一句话。

3.设计语言游戏，如：翻牌、卡片、移动物体学说话、猜拳等，引导幼儿试着学说两句以上的简单语句，并试着“看图说话”。

4.为幼儿提供内容简单、特征鲜明、形象生动的小图书，鼓励他们边学着翻书，边尝试用较完整简单的短句讲述图书的主要内容，并配有录音。

5.采用情景表演、故事表演等形式引导幼儿用语言相互交往。如：教师和幼儿一起排练故事表演，激发了幼儿参与活动的兴趣和愿望，从中体验语言交往的乐趣。

二、帮助幼儿积累生活经验，提升幼儿语言交往能力

要使幼儿能清楚地表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得很重要。为此我们设计贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。

（一）集体游戏“打电话”，鼓励每个幼儿进行自我介绍。

（二）语言游戏《小猫生病了》以幼儿的生活经验为依托，引导幼儿讲述自己的感受。

（三）根据小班幼儿年龄小，情绪易激动，注意力易分散，以直觉行动思维为主的特点，我们把幼儿熟悉的“小商店”开设在活动区中，幼儿在扮演售货员和购物者的过程中增加了交往机会，锻炼了他们的语言交往能力。

三、调动家长主动参与，培养幼儿语言交往能力

家庭是幼儿生活的主要场所，家庭教育的独特作用是幼儿园所无法替代的。因此，我们很注重家庭教育，注重家长的指导作用，充分调动家长主动参与，培养幼儿的语言交往能力。

（一）每周组织一次语言活动，围绕活动计划引导家长设计丰富多样的游戏，使家长既了解我们的具体活动过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固;同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既能了解幼儿在园情况，又能促进幼儿语言交往能力的提高和亲子感情的沟通。

（二）平时我们通过微信平台定期向家长公布学习内容、幼儿的童言趣语，促使家长能及时鼓励孩子朗诵学过的儿歌、说一说怎样和小朋友玩的、吃的什么饭菜等，从而发现孩子的语病及时纠正。这样既密切了亲子关系，又达到共同教育的目的。

四、充分利用自然环境，扩展幼儿语言交往的空间

幼儿教育家陈鹤琴提出：以大社会、大自然为课堂。大自然是幼儿成长的最好课堂。根据小班幼儿的年龄特点，充分利用各种自然条件，带幼儿接触大自然，在听说游戏活动中开拓幼儿的视野，启发幼儿的求知欲望，促进幼儿思维发展，从而培养幼儿的语言交往能力。

（一）在观察的基础上学习儿歌、丰富幼儿词汇。引导幼儿在观察的基础上说出花儿、枝条像什么，再运用排比句式进行描述，最后将幼儿的话由教师提炼成他们喜欢的短小上口的儿歌，使幼儿能把所朗诵的儿歌与眼前的景致自然地结合在一起，从而丰富幼儿的词汇和语句。

（二）将对自然环境的认识与活动区游戏紧密结合。如：在语言区中，开设“语言”角，引导幼儿在讲述中感知身边人对自己的关爱、学会关心他人、养成规则意识，教师重点引导幼儿练习用短句进行讲述;在建筑区中，注重引导幼儿在遇到问题时相互探讨寻找解决的办法。

五、在角色游戏中，培养幼儿语言交往能力

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性的反映成人社会的一种游戏。它的活动主题为日常生活，离孩子的心灵比较近，是幼儿期最经典的游戏，在各游戏类型中占中心地位。因此，教室里的角色游戏，如“娃娃家”、“超市”等是最受幼儿欢迎的。教师提前准备一系列的小型仿真道具，如“娃娃家”中的炊具、桌、椅、床、娃娃等，这些道具会使他们在游戏时有身临其境的感觉，从而有物对应、有话可讲。

综上所述，培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力;游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径;为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。