高校语文教学中审美教育的开展策略分析

钟琳

（宁德师范学院，福建 宁德 352100）

引言：审美教育不仅是语文教学中的美育，也是情感的教学，是学生综合素质提升过程中不可缺少的存在，是人类进步的必然成果。在高校语文教学中进行审美教育，可以协助其养成优良的精神品质和审美能力。老师在高校语文教学中则一定需要找寻其课程中所暗含的生动美、艺术美等多类方面，使其在创设的环境中学习，不断提升学生探究美、品鉴美、创作美的水平，从而推进其成为品格正直以及品质优异的人。

一、审美教育的概念意义

审美教育，是指通过文学艺术等多类审美观念来对学生进行多元化的美德教学，并且应该充分与学生在掌握学校教导的德育、智育、体育、劳育等方面相联合，进而使得其拥有一定的审美水平。应当使其不但具有知识还要拥有真实美好的良好本质，具备有更高的审美情趣。高校语文自身是文学范围内，其主要功能之一就审美能力。在语文教学过程中，老师巧妙的采用多类讲授方式、教导形式、课堂辅助用具等进行教学，因此在大体上可以让学生在比较自在、快乐的教学气氛中掌握语文内容，能够使其加入审美教学实践游戏的踊跃性进一步提高。无论是使用常规的高校语文教育手段还是运用新媒体进行讲授，都是想要可以在语文教学过程中实行审美教育并得到更好的课堂成果。高校老师在教导中应该充分知晓语文教育中审美水平的重要性，并在高校语文教学进程中精巧的采用多类讲解方式以及课程形式进行审美教学活动[1]。

二、审美教育的开展策略

（一）重点的分析名人名篇

协助学生创立优秀的人格在高校语文课本中归纳较多艺术的文学创作，在该作品中经过对人物本质、故事环节等全方位的书写，充分深入作者的中心思想。在此类名人名篇中也采用了例如借物明理、寄意于物等多种文学展现方式，使得情感更加饱满，从而需要老师在课堂中可以主动的指引学生通过剖析教材中，事件的出现因素、发生步骤等实行分析，才可以更有效的知晓作者的内心环境，也就能较好地掌握文章中所表达的思想感情，使得其进一步了解其中暗含的优良品质。比如在高校语文教材中选录了《巴黎圣母院》。此作品中描绘了两个相对较为典型的人物形象，其中菲比斯风度翩翩、相貌端正，卡西莫多则丑陋不堪，二者的外貌具有差异性的。指引学生对文章实行更深一步的浏览、剖析和解析，进而可以明确作者描写的菲比斯虽然仪表俊俏，但是其标致的外貌下居然暗藏了虚假交债、自利的恶性行为；截然不同，虽然卡西莫多外表不堪，但是却有着忠厚、无私以及坦率的优良品德，在此形象中蕴含了作者对美好生活的探求和憧憬。老师在高校语文教育中指导学生对名人名篇实行重点剖析，此方式能够使其更有效的知晓作品中所包含的优秀品质，作者浓厚的感情指引学生获得人生真理、净化心灵、陶冶情操，提高其审美水平。

（二）组织开展多样化活动

在审美教育中，需要充分发挥学生的主体意识，才可以推进其审美水平的持续增强以及美育教学能力的提高。老师在高校语文教学实践中进行审美教育，则需要带领学生加入到多元化的审美活动中，其在多种多样的游戏中充分展现自身的主动性，能够推动高校语文审美教育任务的完成。在其课本中选取的作品大部分具备了审美性以及欣赏性，老师指导学生通过多元化的活动来品鉴文学作品，也能够在一定程度上推进其审美能力的提高。艺术源于生活，在高校语文教育中，老师还可以指引其进入到生活中，让其讲授的知识越来越充裕，其可以在活动中更有效地探索美。老师也能够激励学生加入到各种游戏中，比如老师可以鼓舞其参加到文学社、话剧社等社团中，其不但可以更好的明确其中暗含的审美乐趣，还能探讨不同的艺术方式来提升审美水平，诸如在高校语文教学中选录了鲁迅先生的《药》这一作品，在此作品中反映了辛亥革命前后直到五四运动初期这一历史阶段的中国社会面貌，赞扬了为民族民主革命献身的烈士，揭露和斥责了封建统治的罪恶和黑暗，也批判了当时革命党人脱离群众的缺点和群众的愚昧无知、麻木落后的状态。老师在讲授的进程中，可以将教学模式改变为辩论会的方式，学生在课程中可以更好的表述自己的观念。在教学中运用谈论、辩论的模式使其思索水平被唤醒，其在此进程中可以自己找寻、思索、探究以及处理多种疑问，并且进一步推进学生构成准确的审美观、世界观、道德观。

（三）分析语文的形象性美

在高校语文教学选录的作品中，描绘了较多活灵活现的文学形象，此类人物形象是进行审美教育的关键素材。老师在高校语文教学中，应该指引学生对高校语文教材中的文学形象、把控其特征、感受其所包含的艺术美并实行深入的剖析，进而学生在学习文学作品的时期就可以得到精神喜悦，进一步提高其审美能力。因此高校老师在课程中应该重点讲授语言的生动性、形象性和个性化等方面的需求，在语文课堂中可以通过讲解语言语句与语气的转变，可以更有效的指引其掌握课本中的知识。老师想要让学生较好的知晓文学形象，还可以巧妙地运用多媒体，在课程中能够通过其来显现与讲解内容有关的音频与图片等实行创作，此方式不但可以使教学的模式与内容比较多样，还能够使语文课程的生动性特征更为显著，学生也会更有效地理解和知晓其讲授知识。老师在讲解中还应该向其展现和文章制作相关的时期背景、作者创作思想等，学生就可以知晓作品主题和情感。老师通过在教授中指导学生剖析形象美，也能够更好的渗入审美教育，也可以进一步推进其的审美能力持续提高。语文课本中选用了张若虚的《春江花月夜》一文，在学习的过程中老师则能够主动的运用多媒体课件和视频，学生在老师展现的课程中可以比较直观的理解“春江潮水连海平，海上明月共潮生”究竟是何景观，还可通过课件展现“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的壮观美景。老师在高校语文讲解中通过精巧的采用各种教学辅助用具，将文学作品中所描绘的壮丽景观，大自然的奇丽景色更好的显现出来，学生可以直观知晓诗人在其中所包括的美景，用动画技术创设出动态画面，凭借对春江花月夜的描写，尽情感叹大自然的奇丽景色，赞扬人间纯洁的爱情，进一步促进学生拥有更好的情感体验。

（四）多媒体创设美的情境

在高校语文讲解中，老师还应该踊跃地对教学方式和讲授形式实行革新，让其可以在多元化的课程样式中，更加积极地加入到语文教学实践中。在高校语文课堂中，老师应该将其知识巧妙地与多媒体、视频等多类方法相联合，让学生在绘声绘色的氛围中，可以尽情感受到暗含在其中的生动性与审美情感。比如在学习戴望舒《雨巷》这一课程中，想要让学生更有效的阅读、品鉴教材，老师可以运用多媒体让其来感受《雨巷》的诗歌朗诵视频，此方式可以使其能够深入知晓其中包含的节奏美以及音韵美，在此进程中其还可以察觉到诗人的感情转变，与其形成情感共鸣，才可以更好地知晓诗人在语言表述、情感描绘方面的技能，进一步推进其审美能力的提高。其能够充分掌握和理解诗歌中所暗含的艺术性，能够了解到美是什么，运用何种技巧以及方式才可以更好地展现美和创造美，进而达到了高校语文审美教育的教学任务。发挥学生的积极性以及创作性，激励其制作以及模仿文学作品，提升其创造美的水平是最终步骤。老师在讲授中需要知晓其与生活的关联，使其正确的把控主体核心，鼓舞学生对其实行临摹等，或以作品的方式表述另一类具有差异性的感情，让其创造美并培养审美水平。每一个人对文章的了解都截然不同，老师需要激励其在重新制作过程中，展现本身的革新之处和特有的思想，并对其不同给予肯定，提升学生的独立创新素养以及个性化的品鉴水平[2]。

结论：综上所述，在高效语文教学过程中，老师应该注重审美教育，运用学科特征，灵活采用多类方式，拓展各式各样的模式提升学生掌握语文课文的主动性，培养其发现美以及探究美的能力。语文教学中，提升其审美认知，展现其审美要求，健全其心灵审美构造，才可以提升其创造美的能力，学生审美水平的养成以及提升需要一定的时间，高校语文老师应该深入了解到本身的作用，需要给其审美提供指引与引导。