小学语文口语交际教学中运用生活情境的策略探讨

摘 要：随着新课程改革的不断推进，对于传统的教学模式也提出了新的要求，在小学语文教学活动开展的过程中，口语交际教学是重要的教学内容，通过在语文中融入口语交际教学，不仅能够培养现代学生敏捷的思维能力，也能够提升学生的语言表达能力。但就目前的小学语文教学状况来说，口语交际教学的开展并不理想，因此本文将从生活情景的角度对小学语文口语交际教学提出合理的建议，以供相关人士参考。

关键词：生活情境 小学语文 口语交际

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.025

處于小学阶段的同学，各个方面的发育还不很成熟，因此正是养成良好习惯的重要阶段。在此阶段通过融入口语教学，不仅能够增强学生的语言表达能力，也能够使学生的思维能力得到更好培养。通过将生活情境融入口语教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够产生及时互动，引导同学们将学习的知识运用到实际的生活当中，提升学生的口语交际能力。

但就目前的教学模式来说，由于语文情景教学的局限性，使得学生的口语交际能力受到了一定的影响。因此本文将结合情境教学的相关内容，提出小学语文口语交际教学的实施策略，促进学生综合能力的进一步提高。

一、情景教学的意义

科学技术的迅猛发展改变了人们的生活节奏和生活方式，这使得人们的社交习惯和教学行为也发生了明显改变。这种改变不仅使人们的沟通更加便捷，也使人们的思维更加跳跃，因此对于学生的要求也更加严格。在实际教学过程中，融入情境教学不仅能够满足社会对未来人们的要求，也能够符合中国特色社会主义的发展道路。

将生活情境融入小学口语交际教学当中，能够提高学生的思维能力。当学生走向社会时，如果思维能力不强，将无法及时有效地接收信息，并对其进行有效反馈，极易使学生产生社交障碍，影响未来的生活和工作。因此在小学教学当中，将情境教学融入教学当中，不仅能够培养学生的思维能力，也能够使同学们在生活中遇到问题时能够将学到的知识运用其中，提高同学们的随机应变能力。

其次，通过将情境教学融入实际教学当中，能够有效提升学生的语言表达能力，对于小学生来说，语文综合素养的提升仅仅依靠课堂的教学是远远不够的，还需要在生活中不断实践，因此，将生活情境融入口语交际教学当中，能够使同学们更好地适应口语交际的情景，提高口语交际能力，拥有较强的语言表达能力。

二、小学语文口语交际教学运用生活情境的策略

随着新课程改革的不断推进，对于语文教学也提出了新的要求，教师在开展语文教学活动的过程中，不仅仅需要同学们掌握基础知识，还需要培养学生的语言运用能力和解决问题能力，通过将生活情境融入口语交际当中，不仅能够提高学生的主观能动性，也能够增强学生的表达能力，而如何将生活情境融入口语教学当中呢？以下是几点建议：

1.结合生活情境开展合作，激发学生的口语交际兴趣

口语交际教学是学生与学生之间双向交流的过程，同学们通过你来我往的信息交流，实现语言能力的提升。而处于小学阶段的同学天生具有活泼爱玩的特性，教师在开展口语交际教学的过程中，可结合学生的特性进行教学内容的调整，通过为学生创造生动有趣的场景，引导同学们开展合作，通过开展生活化的合作与交流，使学生的语言交际能力得到有效提升。

比如在学习《打电话》一课时，教师可为学生创造生活情景。首先，教师可以结合情境准备相关道具，使同学们进行场景演练，以周末邀请同学来家中过生日为主题进行电话邀约，通过这一过程，不仅能够使同学们掌握礼貌用语的使用方式，也引导同学们对具体的时间、地点进行表达。如果同学们在交际过程中完成了电话邀约，教师可对同学们进行表扬，而如果没有邀约成功，教师应当在情景演练结束后，结合学生的问题进行有针对性的指导，帮助同学们了解表达过程中出现的问题，并引导同学们对刚才的对话进行调整，通过找到合适的语言，使同学们的语言能力得到有效提升。

2.利用游戏活动提高学生的表达能力

处于小学阶段的同学天生具有爱玩好动的特性，因此对于游戏具有无法抵挡的热情。教师可充分利用学生的这一特性，进行游戏情境的设定，使同学们在轻松愉悦的游戏情境当中提升表达能力。

比如在学习《一起做游戏》这一口语交际内容时，教师可邀请同学们选择游戏，如角色扮演、你画我猜、击鼓传花的等，但每一位同学都应当结合自己选择的游戏，表达出原因，借助这一过程，使同学们更好地表达自己的想法，借助这种师生交流的形式，不仅增进了师生之间的感情，也使同学们形成了竞争机制，在听取其他学生的意见后，学生可选择最具语言感染力的同学，采取这位同学选择的游戏。通过这种做法，不仅使学生的表达欲望得到充分激发，也能够使同学认真听取别人的意见，融入自己的语言表达当中，增强语言表达能力。

3.融入多元评价方式，增强学生的口语技能

生活情境在口语交际教学中运用的过程中，不仅能够使教学内容满足教学需求，也能够更好地调动学生的学习热情，通过营造教学氛围，使学生在轻松愉悦的教学环境中，了解相关知识，调动学生的学习积极性。在开展口语交际的学习过程中，仅仅营造生活情景远远不够，还需要在教学完成后，采取多元化的教学评价，使同学们加深对自我能力的认知，同时也能够营造和谐的学习环境，使同学们在评判中进行自我反思，自我提升，自我发展。通过这种做法，才能够使同学们的口语技能得到有效提高。

比如在学习《我爱做手工》这一口语交际内容时，教师可提供相关的教学道具，通过营造生活情境的方式，让同学们进行DIY制作，这种方法不仅激发了学生的创造思维，也可以使同学们在学习知识的过程中提升技能。在同学们完成自己的DIY作品后，可邀请同学们建立评审团。通过这种方式，不仅使同学们之间的情谊得到了提升，也能够形成相互促进、共同发展的教学目的。

除此之外，教师也可以开展分层合作的创意比拼，通过这种方法，不仅展示了评价的公平公正，也使同学们在评价中获得更加中肯的建议，通过开展多元评价的方式，使同学们对自身能力有更充分了解，在评价别人作品的过程中提升自身能力。

综上所述，在小学语文教学当中，口语交际教学是重要的教学内容，通过在语文课中开展口语交际教学，不仅使教材内容更加宽泛，也能够使同学们找到思想释放的窗口。因此，在开展口语交际教学的过程中，通过融入生活场景，不仅能够激发学生的交际兴趣，也能够调动学生的学习热情。通过将合作学习、游戏活动、多元评价融入实际教学当中，能够更好地激发学生的表达欲望，提高学生的表达能力，增强学生的口语技能，使同学们在学习的过程中能够联系生活实际进行思想和语言的表达，使学生的语言能力得到全面发展。

参考文献：

[1] 陈安琪《基于生活情境谈部编版小学语文口语交际教学实施策略》，《科学咨询》2020年第14期。

[2] 杨晓翘《在情境中互动，在生活中交际——基于部编版低年级口语交际教学策略》，《语文课内外》2019年第36期。

[3] 耿彦丽《部编版小学语文—年级口语交际教学方法研究》，《中国校外教育》2020年第10期。

[4] 尹华筝《试论小学语文教材中的口语交际内容——以人教版和部编本教材为例》，《课程教学研究》2019年第4期。

[5] 黄伟萍《基于小学语文核心素养的口语交际教学策略研究——以部编版二年级口语交际为例》，《新课程导学》2019年第29期。

[6] 赵明《小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学一、二、三年级语文教材为例》，《新作文（教研）》2020年第2期。

（韩博，1988年生，女，汉族，黑龙江人，小学高级教师，大学本科，研究方向：小学语文）