浅谈如何在学生心理健康教育课程中渗透思政内容

王蓉 王玲

摘 要：近些年在我国教育体制深化改革的背景下，各学校的课程体系设置、教学方法、教学理念都迎来了较大改变。思政作为一种课程观，并非对某个专业课程进行改革，也并非针对思政课程本身进行改变，而是要将知识传授和价值输出相结合，对学生进行正面引導。本文对学生心理健康教育课程中的思政教学进行了分析。

关键词：学生心理健康 思政教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.050

在当前学校教育中，需要充分尊重学生的主体地位，将立德树人作为中心环节，将思想政治教育渗透到各个课程教学中，从而在思想上对学生产生引导。但是就目前教学情况来看，重专业、轻思政的现象比较普遍，不仅如此，思想政治和其他课程之间的联系也不够紧密。为了解决这一问题，就需要充分发挥课程思政的作用。因此对学生心理健康教育课程中的思政教学进行研究具有重要意义。

一、学生心理健康教育课程教学现状

学生心理健康教育课程的主要目的在于培养学生健全人格，塑造其积极向上的思想理念，增强其心理健康体验，培养学生的情绪调节能力、人际交往能力，以及心理承受能力，让其成为心理健康的人。从目前课程开展的情况来看，很多教师在设置教学目标时，过多注重课程本身，而忽略了思政的主要目标。要将培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人作为首要考虑的问题，在对学生进行教育的过程中，需要注入时代内容，树立社会主义核心价值观，培育出“身心合一”的人。

从教学设计的角度来看，教师在课程开展的过程中过度关注理论知识传授，并没有贴近学生实际，没有做到从学生的角度出发思考问题。在心理健康课程教学内容方面，只是利用大量的例子来证明观点，对学生心理发展特点的关注度不高，也没有凸显思想政治元素。

有部分学生心理健康方面确实存在问题，例如过于自卑、不自信，或是心理承受能力不强，面对困难时有退缩、害怕的心理等，学习心理健康课程的主要目的就在于学习正确的情绪管理办法，以解决心理方面的问题。而当前教学内容没有贴近学生的现实情况，导致教学效果并不尽如人意。

二、学生心理健康教育课程中的思政教学实践

（一）对学生进行分析

教学设计环节的重点就是对学习者特点进行分析，从而让课程设计更具有针对性。教师需要了解学生心理发展特点、对课程的需求、学习能力等各方面因素，这便于后续教学工作的顺利开展。通常来说，对学生的分析包括两个方面。首先就是一般特征分析。学生心理健康教育课程通常都是在第一个学期开设，这是学生刚进入学校，在心理、世界观、价值观、是非判断能力都还不够完善的阶段，开展此课程对学生成长具有重要作用。在情感方面，学生很容易受到新鲜事物的影响，喜欢追随潮流，所学的知识、经历的事情都会成为其塑造价值观的重要参考依据。其次就是学生的起始能力。刚迈进校园的学生具备独立思考和判断能力，对心理健康的学习也有强烈兴趣，这为思政的融入创造了良好条件。

（二）细化教学目标

学生心理健康教育课程的教学目标主要可以通过三个方面体现出来。从知识层面来看，就是要让学生对心理学有更为全面的认识，了解该年龄段学生心理发展特点以及可能出现的心理问题，并采取正确的方式去解决。从技能层面来看，学生要熟练掌握发泄情绪以及心理调整的良好办法，包括问题解决能力、环境适应能力等。从自我认知的角度来看，学生需要对自身心理特点有大致了解，能够客观评价自己的心理状况，勇于接纳自己、肯定自己。

在明确了教学目标后，要充分挖掘学生心理健康教育课程中蕴含的思想政治内容，提取思政的教学目标，并且在确定思政教学目标时，注意遵循以下几点原则。首先，融合性原则。思政和学生心理健康教育课程的教学目标并不是冲突的，两者是互相融合的关系，能够相互促进。其次，隐性原则。从本质上来看，学生心理健康教育课程和思想政治课程具有较大差异，两者教学内容也不太相同，因此在实现思政目标时，不能过多讲授思想政治的有关内容，否则会引起学生的反感和抵触心理。教师要掌握正确的教学方式，起到“润物细无声”的效果。最后，动态性原则。思政的目标并不是一成不变的，而是随着课程的进展而不断变化，因此要根据学生的实际情况进行调整和优化。

（三）加强课内管理

1.集体主义价值观的形成

目前很多学生都是独生子女，从小物质生活较为丰富，受到的挫折较少，不仅心理承受能力较差，团队协作意识也不强。对于很多刚进入校园的学生而言，很难在短时间内融入集体，或者是适应宿舍生活。在学生心理健康教育课程开展的过程中，不仅要做好理论知识的讲授，教师还可以将学生进行分组，为每个小组设置不同的教学任务，提高实践教学在课程中的比重。这样一来，很多学生能够通过和同学的协作，高效完成教学任务，更快融入集体生活，培养其团队精神，也能够形成集体主义的观念。

2.案例讨论与高尚品德的认同内化

教学的主要目的一方面是为了提升学生对专业知识的了解程度，另一方面是为了实现育人的目的，让学生树立良好的意志品质。健康的心理教育并非一朝一夕就能完成，而是要让学生在潜移默化的影响下，接受系统性的教学，随后形成有道德、有责任、有担当的人。

在学生心理健康教育课程开展的过程中，教师要广泛收集教学资料，让学生产生强烈兴趣，这样不仅可以充分调动学生参与讨论的积极性，同时还能够让学生形成自己的独立判断，从而更好地实现教学目标。

（四）创新思政的融入方法

首先，教师自身应该具备过硬的专业素质，要以马克思主义世界观和方法论作为引导，在学生心理健康教育课程教学中，教师要善于挖掘课程内涵，找准思政的融入点。除此之外，还需要遵守政治纪律和政治规矩，修身立德、行为规范，对学生起到正面引导。

其次，教师在组织学生分组讨论和学习的过程中，自己也要参与其中，帮助学生总结，鼓励学生大胆发表不同意见。要努力为学生营造自由、平等的学习氛围。

第三，在课程结束后，要对学生进行评价。评价的主要方面在于学生在品德、行为、心理以及其他方面的变化。

（五）优化教学策略

想要在学生心理健康教育课程中实现思政教学目标，就要根据学生特点来不断优化教学策略，简化教学程序，让学生更好理解课堂教学内容。具体可以从以下几个方面进行。

首先，打造特色课堂。在每节课开始之前，教师都要明确教学的重难点内容，并选择合适的例子，一方面是为了吸引学生注意力，调动其学习积极性;另一方面是为了将思政的理念不那么直接地表现在课程体系中。其次，构建新媒体时代的课堂。当前我国科学技术发展迅速，信息技术得到了广泛应用，利用多媒体来辅助教学也越来越普遍。教师可以通过图画、视频、音频等方式，将案例更为直观地展现在学生面前。或是建立微信群，上传和课程有关的资料，让学生随时随地都能学习。除此之外，教师可以在班级群、微信公众号中上传学习任务和作业，让学生自行下载，并和学生保持交流。将线上和线下两种方式相结合，能够进一步提升学生的学习效率，也可以推动思政教學目标的更好实现。

（六）布置社会观察任务

思想政治要和社会、时代发展相结合，学校作为小社会，课程教学内容也要和实践相结合。心理健康课程在开展的过程中，教师要引导学生对社会热点事件、群体的心理特点等进行观察和分析，让学生从中了解到不同社会阶层、不同社会群体在心理发展方面存在的差异，从而更好地掌握课堂知识。再将课程思政的内容和社会观察任务相结合，推动课程更加顺利地开展。

总而言之，在学生心理健康教育课程开展的过程中，要充分尊重学生的主体地位，将思想政治内容渗透到教学中的每个环节，将育人、育德、育心相结合，坚持贯彻马克思主义世界观和方法论。从教学设计的角度来看，要坚持以学生为中心，以满足学生需求为主;从教学方法来看，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，充分挖掘心理健康课程中的思想政治元素，加强两者的结合，将课程作为工具，提升学生思想道德修养，帮助其树立坚定的理想信念。

参考文献：

[1] 李瑾、董静、苻玲美《海南高职院校〈学生心理健康教育〉课程现状调查研究》，《心理月刊》2021年第3期。

[2] 张秀琴、张小聪、王冬燕、《医学院校“学生心理健康教育”课程思政的探索与实践》，《教育教学论坛》2020年第49期。

（王蓉，1989年生，女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，研究方向：应用认知与人因学）

（本文系《〈大学生心理健康教育〉课程思政研究与实践》研究成果，编号：SGKCSZ2020-874）