建构高中藏语文高效课堂的策略研究

吉美

摘 要：从目前的藏语文高效课堂构建情况来看，藏语文课堂教学中还不可避免地存在着这样那样的问题，如忽视学生课前预习、学生学习兴趣不足、学生参与积极性不高、两级差异分化、课堂教学被动灌输、评价效益较低，等等，使得藏语文课堂教学的质量得不到进一步提升，也无法有效培养学生的藏语文核心素养。这就需要高中藏语文教师积极地针对课堂教学中的诸多问题，摸索和总结有效的藏语文课堂教学策略和方法，进而全面推进藏语文高效课堂的构建，为每个学生更好地学习藏语文奠定坚实的基础。

关键词：高中 藏语文 高效课堂 构建策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.044

开展藏语文高效课堂的构建研究和探索，是新课改背景下全面提升高中藏语文教学质量和有效落实核心素养培养目标的关键所在。只有不断地促进藏语文教学效率的提高，才能让学生在藏语文课堂有效学习相应的基础知识。高中藏语文教师要进一步研究有效推进高效课堂构建工作的对策和方法，不断强化高中藏语文课堂教学，为每个学生更好地学习藏语文创造良好的条件。本文将结合自身的教学经验，就高中藏语文高效课堂的构建策略进行研究。

一、高中藏语文教学中存在的问题

其一，忽视预习。从实际的情况来看，学生还没有养成良好的预习习惯，且在具体的预习过程中，还存在预习质量不高的问题，自然会影响到学生的预习效果，也不利于学生后面更好地开展学习。

其二，兴趣不足。从实际的藏语文课堂教学现状来看，学生的学习兴趣还不够浓厚，这在很大程度上影响到学生藏语文学习的效果。

其三，活动缺乏。从实际的藏语文课堂教学情况来看，不少教师对游戏教学法的重视程度还不够高，没有在藏语文课堂教学中开展有效化的游戏活动，自然会影响到学生的学习效果。

其四，两极分化严重。班级中的每一个学生都是不相同的，如藏语文基础知识储备量不同，个人学习能力不同，个人性格特点不同，这些差异性使学生的课堂学习效果也存在很大差异性，如果教师不能有效关注学生之间的这种差异性，可能会导致班级两极分化现象的产生和扩大，自然不利于学生更好地发展和提升。

其五，被动灌输。从实际藏语文课堂教学实施情况来看，不少教师教法单一化和固定化，教学中依然采用被动式、灌输式的模式进行知识的讲解和教授，自然不能有效凸显学生学习的主体作用，也不利于更好地挖掘学生的学习潜能。

其六，评价低效。從实际的教学评价实施情况来看，还存在评价形式单一化、评价内容固定化的问题，使得最终的教学评价效果受到一定程度的影响。

二、高中藏语文高效课堂构建的意义

其一，发现教学短板。当前的藏语文教学实施过程中还存在不少问题，如学习兴趣不足、教法运用单一，等等。而通过积极开展藏语文高效课堂的构建工作，可以促使教师积极了解当前藏语文课堂的教学现状，把握藏语文教学中存在的薄弱环节和漏洞，自然可以为后续的改进奠定坚实的基础。

其二，提升教学效果。以往的藏语文教学实施过程中还存在较多的问题，通过积极构建藏语文高效课堂，可以让教师对这些问题进行认真分析和解决，探索适合新课改背景下藏语文教学的教法和学法，并积极按照科学的规律推进藏语文教学，自然可以不断优化课堂教学组织形式，提升藏语文的教学效果。

其三，促进学生更好的发展。以往的藏语文教学中往往存在重成绩和轻素养的问题，而通过积极开展藏语文高效课堂的构建工作，可以让教师积极遵循客观的教学规律推进藏语文课堂教学，并注重激发学生的兴趣，发展学生的个性，同时有效培养学生的学科素养，自然可以让每个学生更好地在藏语文课堂上进行表达，有效提升学生的藏语言交际能力。

三、构建高中藏语文高效课堂的策略

1.积极强化学生预习

高中藏语文教师要结合学生预习的现状，积极强化学生的预习效果，并对学生有效引导，进而借助高质量的预习，为学生后续更有效的学习奠定坚实基础。一方面，教师要积极地从内心深处认识到培养学生良好预习习惯的意义和价值，重视对学生课前预习习惯的培养，同时积极地将学生的预习情况纳入对学生藏语文学习的全面评价之中，为后续的高质量预习打好基础。

另一方面，要积极引导学生开展预习，让学生在课前认真对教材进行阅读，开展课前讨论，同时教师还要结合藏语言的学习需要，为学生搜集各种学习资源，如包含知识点讲解的PPT课件、包含情景演示的微课视频、包含对应练习题目的幻灯片，等等，辅助学生开展高效的预习，为后续的教学打好基础。

2.注重兴趣的激发

高中藏语文教师要在内心深处理解激发兴趣的重要意义，积极采用各种有效对策和方法，进一步提升课堂教学的趣味性、生动性和形象性，进而让课堂教学有滋有味，不断激发学生的求知欲望，让学生在兴趣的驱使下更为高效的学习。

例如，在课堂教学过程中，教师要积极引入信息技术。教师可以借助思维导图为学生进行基础知识框架的展示，让学生理解这些知识点之间的关系，可以借助PPT课件或者交互式电子白板对上述具体知识点进行具体化和形象化的讲解，还可以引入多媒体音频为学生进行朗诵展示，让学生借助音频来提升自身发音的精准性。

3.合理引入多样活动

高中藏语文教师要积极结合具体的教学内容，合理引入契合教学主题的教学活动。游戏活动的实施，让学生积极参与进来，更为有效地投入到对藏语文基础知识的学习中。

例如，教师可以进行朗诵比赛。而在比赛中，需要教师合理科学地对学生进行小组的划分，并教给学生有效的朗诵技巧和方法，如在朗诵中要做到抑扬顿挫，注重情感的抒发，还要辅助一些肢体动作，以便更好地进行朗诵。

4.积极开展分层教学

高中藏语文教师要结合班级教学的现状，有效地在教学中引入分层教学模式，更好地兼顾每个学生在藏语文课堂中的学习，全面促进学生学习效果和质量的提高，让每个学生都能在藏语文课堂的学习中学有所得、学有所获，进而更好地提升自身的综合素养。

例如，在藏语文教学实施过程中，教师要积极通过各种有效的途径，如摸底考试、口语交际、课堂观察、师生互动和综合测评等，对不同学生的个人状态、藏语言基础知识储备和口语交际能力等进行全面把握，在此基础上将学生进行学习层次的划分。

5.全面开展合作学习

高中藏语文教师要积极转变教学观念，转变教学思路，在课堂教学中引入合作学习模式，并积极强化合作学习的组织和实施，让每个学生都投入到课堂的讨论中，进而构建开放式的课堂，实现教学效果的提高。

例如，在藏语文教学实施过程中，教师要积极做好合作学习准备，如按照互补性原则将学生进行小组划分，并结合具体的教学内容，为学生设计具有较强概括性和启发性的课堂合作学习任务，引导学生分小组对这些内容进行自由和开放的讨论，而教师则要强化对合作学习的指导，如及时了解不同小组的合作学习状态，鼓励学生参与到讨论之中，并让学生勇敢说出自己的想法。

6.科学组织多元评价

高中藏语文教师要充分理解有效开展评价实施的重要价值，并积极在教学中引入多元化、多主体和多形式的评价机制，给予学生更加合理与科学的评价，不断促进学生水平的提升。

例如，在学习了某内容之后，教师可以让学生进行自我评价，如对自己在课堂的学习状态、进退步情况、个人收获等进行点评，并提出改进的方法。教师还可以在学生自评的基础上，引入小组轮流评价、师生互相评价，并积极运用口头和肢体语言，对不同学生在课堂的学习情况进行更为客观合理的评价。

综上所述，高中藏语文教师要积极理解高效课堂构建的意义，并针对高效课堂构建中存在的各种问题，设计有针对性的改进和优化对策，并在具体的藏语文课堂教学实施过程中强化学生预习、注重兴趣激发、合理引入多样活动、积极开展分层教学、全面开展合作学习、科学组织多元评价等，进一步摸索和研究有效构建藏语文高效课堂的对策和方法，真正推进藏语文高效课堂的构建工作，促进学生更为有效地开展藏语文学习。

参考文献：

[1] 央吉《探讨高中藏语文教学中怎样体现生本教育》，《中学课程辅导（教师通讯）》2019年第16期。

[2] 次仁穷达《课改背景下高中藏语文教学方法初探》，《文存阅刊》2018年第19期。