微课教学在中职数学教学中的应用研究

王金梅

（河北省唐山市丰南区职业技术教育中心，河北 唐山 063300）

在中职学校教育过程中数学是极为关联的一门课程，也是学生学习其他课程的基础，如若学生自身数学基础较为薄弱，则专业知识的提升也会变得缓慢。传统中职教育课堂中存在的教学氛围枯燥、学习合作互动性差以及教学形式过于单一等现象已经严重阻碍学生数学水平的提升。在多媒体时代下，如今中职数学教师需要充分利用先进的现代技术，应用微课教学策略，提高学生的数学应用水平，提升中职学生的就业竞争力。

一、微课教学概述

微课是将教学需求与新课程标准作为依据，将视频作为载体的一种围绕某个知识点开展的一种教学过程。因微课教学具备简练、时间短等特征，具有较强的教学针对性，十分利于学生学习，深受教师喜爱。利用微课进行教学主要有以下三个特征，首先时间短，通常情况下一个微课视频大致为五分钟，大大降低了教学时间，对教学流程进行妥善简化，可以吸引学生学习目光，让其真正学到数学知识。其次微课视频含量少，与传统的数学教学课堂相比，微课视频之中的问题更加精炼与集中，其主要可以突出数学课程中的某个知识点与教学环节，利于学生深入学习。最后，微课视频资源“微”，微课视频及其对应的课件等教学资源往往只有几十兆的大小，既方便学生可以随时随地在线观看，也利于学生将其保存下来反复学习。

二、微课教学在中职数学教学中应用的优势

（一）增强学生学习热情

微课视频教学具有目标明确、短小精悍的特征，学生可以利用微课视频在课前预习环节牢牢掌握数学课堂的教学内容，从而提前进行预习，在课堂中有针对性地听取重点环节。利用微课视频进行学习，学生不仅可以深刻体会到与他人一同学习探究数学知识的兴趣，还可以有效提高学生学习的成就感，推动学生积极投入到数学知识点的学习过程中，提高学生对数学知识点的探索欲望，增强学生的数学核心素养。

（二）利于重难点的掌握

微课视频是数学知识讲解的载体，通过微课视频学生可以自主深入学习数学知识，学生可以根据自身学习程度对微课视频反复进行观看，提高对数学知识的理解与应用能力。在利用微课视频教学的过程中，教师完全处于指引者地位，可以有效提高学生学习的积极性，让学生处于学习主体地位，利于知识重难点的掌握。

（3）教学反馈及时

利用微课视频进行教学，可以将课堂与教师之间进行完美分离，学生可以在课下利用微课视频进行预习与复习，提高学生学习的自主性。与此同时，教师在利用微课视频进行教学时，可以借助多种通信工具及时掌握学生学习的反馈信息，完美实现师生互动，在教学过程中教师可以随时掌握中职学生学习动态，并对教学内容进行有针对性的调整，保证中职数学课程教学的有效性。

三、微课教学在中职数学教学中的应用策略

（一）在课前预习环节应用微课教学

与普通数学课程教学相比，中职数学课程更注重学习的有效性与实践性。因此，中职数学教师在教学过程中需要根据中职学生的实际学习情况有针对性的制作微课视频。课前积极进行预习可以有效提高课堂教学质量与效率，通过课前预习学生可以提前了解课堂教学内容，为课程学习打下坚实基础。大部分中职学生自身数学基础较为薄弱，如若其在学习过程中不进行课前预习，那么在实际数学课堂中大部分中职学生将无法跟随教师教学节奏，严重降低学生学习效率。在正式授课前，中职数学教师需要根据学生实际学习情况，为其提前制作微课视频，指引学生在课下积极进行观看，为新课程的导入奠定坚实基础。

（二）利用微课进行视频演示

传统化的中职数学课堂“一言堂”的教学模式不仅无法激发学生学习数学知识点的兴趣，甚至还可能促使学生产生一定的厌烦心理。因此，中职数学教师可以利用微课视频进行教学，打造真实的生活化教学情境，从而激发学生学习数学知识的好奇心，提高学生求知欲。例如，当中职数学教师讲解“函数”课程时，教师可以指引学生想象日常生活中的真实场景，并利用微课视频向学生展示放射性物质不断进行衰变或者细胞分裂的过程，进而顺势引入指数函数的概念。此种教学策略的应用为学生打造了真实有趣的学习情境，可以有效吸引学生学习目光。与此同时，因为中职数学课程中的大部分知识点十分抽象，仅凭教师苍白的语言进行描述，学生无法进行正确想象。微课视频的应用则可以有效改善此种现象，其可以将数学知识点的重难点内容应用视频的形式直观形象地展现在学生面前。例如，当中职数学教师讲解“角”课程时，就可以利用FLASH 软件或几个面板，向学生展示PPT 课件，从而向学生全面阐述角的概念，从而保证数学知识的形象化与具体化，降低学生学习难度，利于学生数学知识的掌握与成绩的提升。

（三）应用微课视频进行数学复习

中职教育开展的最终目的是培养优秀的应用型技术人才，因此在日常教学中教师往往更注重学生实践能力的提升，并对学生理论基础知识的教学有所忽视，从而导致部分中职学生理论基础较为薄弱，对数学课程注重程度偏低。数学课程知识点较为复杂与抽象，中职学生在课后独自进行复习会感到具有一定程度的难度，而如若应用微课视频进行教学，学生可以在课下对自己不了解或不熟悉的知识点反复进行观看，从而加深学生记忆，提高学习效果。在复习过程中，学生在观看微课视频后独立完成数学习题，并在班级中通过合作探讨的方式对不会的习题进行深入研究，从而有效解决学生在数学学习中的盲点，提高复习质量与效率，提升学生的数学核心素养。

（四）应用微课视频解决教学重难点

教师可以针对数学教学过程中的重难点问题制作微课视频，促使学生在课下对难点问题随时随地进行了解与掌握，加深学生对知识点的理解程度，保证学生学习效果。例如，当中职数学教师讲解“二次函数”课程时，就可以在微课视频制作中融入日常生活场景因素，让学生由浅至深的逐渐了解二次函数的概念，帮助学生构建完善的数学知识体系，指引学生对数学知识点进行深入思考，提高中职学生的数学成绩。

结语：微课教学与传统教学形式相比，教学氛围更加有趣、教学过程更加自由，师生之间具有平等民主的交流机会。中职数学课程具有极强的抽象性与逻辑性，仅凭中职教师苍白的语言表述，学生很难有效掌握教师讲解的概念，甚至会对数学知识点的学习产生厌倦心理。微课视频的出现为中职数学课程教学提供了新的教学策略，利用图文并茂的形式开展数学知识教学，学生可以更轻松的学习数学知识，有效突破学习中的重难点问题，可以显著提升学生的数学成绩与核心素养，提高学生的就业竞争力。