浅论网络环境下小学语文多元评价模式的策略

摘 要：随着互联网的高速发展，许多行业都受到互联网的影响。在网络环境下，小学语文的教育和活动方式发生了很多的改变，那么小学语文的评价模式也应该不断地进行创新，向多元化方向发展。通过多元化的评价可以帮助小学生更好地认识自己，从而更好地发展。本文结合简单解释了多元化评价的好处、现存的一些问题以及重点探讨了网络环境下小学语文的多元评价模式。

关键词：网络环境 小学语文 多元评价模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.022

在这个网络时代，网络信息以非常快的速度影响着各个行业和领域，在小学语文的教学过程中也融入了网络信息技术。教师可以充分利用网络资源进行小学语文的教学，在教学的过程中可以根据教学内容选择不一样的教学模式和方法。在这种教学方式下，对学生进行思维能力的多元化培训，提高学生自身的主观性。再采取多元评价的方式，努力增强小学生对语文的学习兴趣，促进教学方面的改革创新，从而促进学生全方位的发展。

一、多元评价的相关概念

（一）多元评价的内涵

在对小学生进行评价的时候应该从多个角度进行分析，从而促进小学生的全面发展。当前教育体系应该注重培养学生自主学习的能力，而不是使学生被动地接受知识，并且教师应该帮助学生构建属于自己的完整的知识体系，在自己学习的过程中可以不断地进行更正和改进，从而达到很好的学习效果。所以在教学环境中，让学生做学习的主体，引导学生对自己进行评价。评价不仅是这段时间学习的结果，更可以帮助学生变得更好。

（二）多元化评价的优点

教师在教学过程中对学生进行引导，评价就是非常重要的手段，也是能够帮助学生最大限度地提升自己的学习能力和学习效果的一种方式。如果可以在学生学习过程中进行正确并且有效的评价，就可以正确地引导学生的学习方向，对今后的学习和生活也有很大的促进作用。还能帮助学生对自己的学习和生活等进行总结，更加深刻地了解自己所学的知识。并且在小学生学习的过程中，一个恰当的评价可能会提高学生的自信心和学习的快乐。多元化评价可以最大限度地照顾到学生的心理情绪，引导学生反省自己，帮助学生形成自我学习的能力。评价就像是一面镜子，学生可以通过评价，对自己了解得更加全面，从而实现进步。所以在小学语文的教学过程中，多元化的评价模式是非常重要的。

二、网络环境下小学语言多元化模式存在的问题

小学语文教师在对教学评价内容方面存在着比较单一的问题，对学生评价的内容仅仅是对书本内容和知识的掌握程度，不能很好地评价学生的表达能力、思维能力、沟通能力等。对于作文的教学也是学生写完，教师进行批改，很多小学生会认为自己把作文写完交给教师就已经完成任务了。即使教师对每篇作文都进行了批阅，但是发给学生之后，很多学生只会关注教师写的分数，不认真看教师批改的内容，也不会进行自我反思。有的教师甚至只打个分数。语文课具备非常丰富的人文内涵，也更注重人文素养和多元性。但是现在小学语文的教学主要以教师认为的单一的标准答案对小学生进行评价，这样容易扼杀小学生的想象力和学习兴趣，阻碍学生多元化的发展。而且现在对于小学语文的评价方式还是比较单一和简单，没有充分的结合互联网开展多种方式的评价模式。

三、网络环境下小学语文多元评价模式

（一）评价方法多元化

1.自我评价

经常用的网络交互平台有QQ、微博等，或者教师可以专门的开设一个属于自己的平台和学生进行交流和学习。比如对学生的作文进行评价，传统的方式是教师给学生批阅，那么采用网上平台交互的方式可以对学生写的作文进行教师批改、自我评价、学生互评。在自我评价的过程中，按照教师的要求，首先可以给自己的作文打个分数，并指出自己作文的优点和缺点，还可以向教师提出自己不懂的问题，学生还可以说一些自己写作文的创意和思路。自我评价还有在一节课之后反思自己的课堂表现等，自我评价可以让学生对自己进行总结和反思，有利于将不好的习惯改正，提高学习兴趣，也有利于保证学生在学习中的主体地位。

2.同学之间相互评价

同学之间也可以在网络平台或者学校课堂中互相评价，比如学生可以在网络上浏览别人的作文，向写得好的作文赠送“鲜花”“赞”等，也可以向作者提出自己的问题。比较新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生的思考能力。在课堂中，教师可以让学生合作读课文，学生之间相互评价，比如“声音洪亮，朗读有感情”“没有读出该人物的情绪”等。在相互评价中，学生会看到自己的优点和不足，也会看到其他同学的优点，并向他人学习，一起进步。当然别人在发言的过程中无论是否正确，都不能随意地打断其他同学的发言，一定要尊重别人。当别人和自己的想法不同时，可以和同学教师进行讨论，认真倾听他人的想法，在评价的过程中一定要顺清自己的思路，寻找需要补充的地方，才能更好地增强学生的评价能力。语文课堂需要学生活跃的思维和互动，这种相互探讨、自主互動的学习交流方式，可以帮助学生进行反思和改进，发挥学生在课堂和学习中的主体地位。

（二）评价标准多元化

在小学语文课中不能只以考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师应该从学生对知识和技能的掌握、对学习语文的情感和态度以及价值观、在学习语文过程中采用的方法等。教师既要关注学生的共性，还应该关注学生的个性，开展统一评价和分层评价相互结合的方式。传统的小学语文教学评价一般只有“对”和“错”的评价，但是语文是一门非常开放的学科，可以根据学生的思维进行多元评价，比如“简单”和“复杂”“难”和“易”是否可以改进等。拿阅读教学来说，每个学生对于文章的关注点、文字的敏感程度、文本的判断程度都存在差异。很多时候即使是同一个人在不同的时间来读一篇阅读的理解也是不一样的，所以不能单单以“对”和“错”对学生进行评价。

比如在《惊弓之鸟》这篇课文中，在课程的结尾，教师问学生：“你认为什么导致了大雁死亡？”教师本来的意思是想用这个问题引出该篇课文的寓意，但是小学生会因为一些生活经验和感悟的不同，再加上想象力比较丰富，会说出许多不同的答案。有的学生认为是之前将大雁射伤的猎人害死的，有的同学认为是魏王将大雁害死的，有的同学认为是大雁自己的原因，还有同学认为大雁死于拉弓的声响等。在这么多答案中，每位同学关注的点不同，得到的答案也不同，但是这个时候，成语的寓意就显得没有那么重要了，重要的是学生学会了独立思考。教师针对这种情况不要将学生的观点直接否定掉，这样的小学语文课堂才更有意义。

（三）评价语言的艺术性

由于小学生的思想并不成熟，在小学语文课堂上，教师说的话很可能会对学生产生非常大的影响，而且教师对小学生的语言影响力有可能会超过他们自己的父母，所以小学语文教师在课堂的教学过程中要注意自己的言辞，尤其是评价性的语言。小学语文教師尽可能地保证评价语言可以更加具有针对性，更加形象，这样有利于激发学生的学习兴趣，获得比较好的教学效果。由于小学的思维比较开阔，天马行空，所以教师也应该根据学生的日常表现和小学生的一些思维特点，站在小学生的角度分析问题，让学生感受到教师的关心、鼓励等，从而激发学生的学习积极性。在小学语文课堂上，教师应该认真倾听学生的想法，对学生的个性和共性两个方面都进行有效的评价，并且在面对小学生提出的问题时，必须予以充分的关注并耐心地进行解答，不可以对学生提出的问题带有批评性语言进行评价，否则容易打消学生积极思考的想法。

在网络环境下的小学语文教学中，必须重视多元化的评价模式并对评价模式进行创新，教师应该主动地结合小学语文课程特点学习和掌握评价的科学性和艺术性，让小学语文课堂评价可以有效地提高小学生的语文素养，为以后的语文学习打下坚实的基础，促进学生综合发展需求。

参考文献：

[1] 杨金菊《浅论网络环境下小学语文多元评价模式的研究》，《学周刊》2020年第19期。

[2] 杨金菊《网络环境下小学语文多元评价模式研究》，《学周刊》2020年第5期。

[3] 崔旭东《构建小学教学多元化评价模式》，《小学教学参考》2010年第21期。

（闫云霞，1988年生，女，汉族，山东烟台栖霞人，大学本科，二级教师。研究方向：小学语文教学）