如何在低段语文中循序渐进地教学对韵歌

吴心怡

摘 要：低段语文其实是比较有趣的，但是教学较长的课文时孩子们往往还是觉得枯燥。低段的孩子由于心理、生理的发展水平，他们的注意力普遍集中时间较短。因此，低段语文教学如何循序渐进尤为重要。对韵歌本身就具有韵律感，相比课文孩子们更容易接受。本文将对低段语文如何有趣的教学对韵歌进行分析。

关键词：低段语文 循序渐进 对韵歌

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.024

孩子们在还没上学时，家长就会进行一些简单的教育，比如说教简单的话语。但是我们能够发现，一开始学说话时，孩子们往往都会说叠词，比如“吃饭饭”“洗手手”……为什么他们不学简单的“吃饭”“洗手”呢？

在我正式接触到低段语文教学后明白了，叠字会让词语、句子更有韵味，更有节奏感，更能吸引孩子们的兴趣，也就更能激发他们的学习欲望。

对韵歌就有这样的特点，一般都是朗朗上口的，读起来上下联一一对应，犹如唱歌一般。一年级上学期《识字单元》中就学习过《对韵歌》：“云对雨，雪对风……”在学习这一课时，孩子们兴趣是很高涨的，而且很容易就能学会，读熟甚至背诵。看来这种有韵律的课文对孩子们来说要容易一些，到一年级下学期时孩子们对韵歌已经有了初步认识，读的时候更加能够体会到一些节奏感。

一、依托经验，初步感知

【片段一】

师：同学们，我们上学期学过一篇很有节奏感的课文，你们还记得吗？

生：《对韵歌》：“云对雨，雪对风……”

师：今天我们再来学习一首对韵歌，题目是：“古对今”，跟教师读。

生：古对今。

【设计意图】借助一年级上学期的《对韵歌》，这是孩子们已经接触学习过的内容。通过复习导入，更能够使学生明确《古对今》也是一首对韵歌，也是具有节奏感、韵律感的。复习旧知，联系新知，初步了解《古对今》。

二、整体感知，学习字词

【片段二】

师：请同学们将书打开，竖起耳朵认真听教师读，一定要注意听清楚字音。

（示范读）

师：相信聪明的你们听完教师读后一定已经跃跃欲试了，现在自由朗读《古对今》。（课件出示）要求：（1）大声朗读（2）对于不会读的生字，借助拼音多读几遍，自己解决不了的，请教同桌或举手请教教师。

师：时间到！将书本合上，谁能够试试生字闯关？

（课件出示）

师：谁想来试试？

生1：圆  严  寒  晨

师：嗯！声音响亮，读音正确，前鼻音读得特别准！

生2：酷  暑  细  夕

师：哇！你的声音可真好听，听你读生字真是一种享受！

生3：凉  杨

师：后鼻音读得一点也不刻意，值得表扬！

生4：朝  霞

师：这两个字可以组成一个词语。孩子们，既然你们都会读，让我们来开小火车吧！

【设计意图】有趣的生字教学能够帮助孩子们更快地记忆生字，低段语文教学使用开小火车读，是最快发现生字有规律的一种方法。不能单纯靠死记硬背，要找一些规律，同类字要放在一块记。

【片段三】

师：简单的生字根本难不倒你们，敢不敢挑战更难的？

生：敢！

师：那就让我们把生字换成儿歌，谁先来？

生1：古对今，圆对方……

生2：古对今……

……

师：教师看你们读得这么开心，我也忍不住想和你们合作读。我读“古——”，你们来读“对今”。先来试一下，“古——”

生：对今。

师：你们真聪明，一学就会，那我们开始吧！古——

……

师：教师想听到男生的朝气和女生的温柔，男生来读前半句，女生读后半句，开始。

……

师：谁还记得我们在学《对韵歌》时，教师教过一个方法可以帮助我们更好地来读《对韵歌》，是什么方法？

生：打拍子。

师：手伸出来，我们一起边打拍子一边读，开始。

……

【设计意图】无论是什么课文都得从字词着手，只有先把基础打好，才能够一层层往上叠加。一年级孩子注意力集中时间短，在设计教学过程时尽可能多设计一些游戏，挑战、合作读、男女生分开读和打拍子这些方式都可以在课堂上将孩子的注意力拉回来，尤其是打拍子时加上动作，更能激发孩子们的学习兴趣。这一板块在初步了解《古对今》后又清除了生字障碍。

三、联系实际，提升认识

【片段四】

师：你们读得真起劲啊！教师奖励你们看图片，它们有什么共同点？

生：都是圓形。

师：你身边还有什么是圆的？

生：……

师：你们可真会观察

师：圆的反义词是什么？

生：方

师：我请一位同学来读。

生：圆对方。（指导朗读，不要拖腔拖调）

师：除了像这样跟形状有关的字，我们今天还要学习一个新的会意字。“寒”（出示小篆文图片），寒的意思是冷，那非常非常冷怎么说呢？

生：严寒。

师：诶，在课文中还有一个字里面有两个太阳，是形容非常非常热的，是哪个字呢？（暑）那放在词语中是哪个词语？（酷暑）

生齐读：严寒对酷暑。

师：严寒就说明很冷，是写哪一个季节的呢？（冬天）酷暑呢？（夏天）

师：一年四季除了冬天和夏天，还有春天和秋天呢！春天是万物复苏的季节，因此春天是暖和的，跟教师读：春暖（春暖）。秋天的天气是什么样的？谁来说？

生：凉。

师：因此秋天是凉爽的，跟教师读，秋凉（秋凉），一起来读这句。

生：春暖对秋凉。

师：你们可真了不起，教师奖励你们再看几张图片。

（出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）让学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。

生1：这是早上（你的眼睛可真亮，早上用一个字说就是晨，教师奖励你来读，全班一起读）

生2：是晚上（你真聪明，晚上也能用一个字说：暮，你来读;你再来读;女生读）

生3：图上有晚霞（你说对了一半，教师提醒一下这是早上才有的景色，谁知道？）

生4：是朝霞（你的知识真丰富，男生一起来读）

生5：图上有日落（PPT示夕阳，奖励你当小教师来读，全班跟读2遍）

师：有夕阳了，该回家了，让我们帮助生字宝宝吧，一起来读第1、2节。

师：我们今天认识了这么多生字宝宝、词语兄弟，你们能尝试背诵1、2节吗？

生背诵。

【设计意图】低段语文重点是识字教学，随文识字用多种方式，反义词、字理、图片、联系生活实际等。首先理解字的意思，接着理解词的意思，然后慢慢尝试理解句子的意思，一步一步脚踏实地，层层递进，才能够做到真的将对韵歌理解透彻，真的深入对韵歌内部，对《古对今》有深刻认识。

在设计教案时首先要考虑这篇课文出现在什么学段，孩子们的学情是什么，每一个问题抛出后会有什么预设的回答，这些都是在上课前要在脑海中有设想的。学生是课堂的主人，这样简单地对韵歌，各种形式的读过后，可以让孩子们自主提问，哪个词不理解，哪个字不会写，让其余的孩子做小教师分享自己的方法，这样在课堂上可能会更有趣。

总之，在低段教学《对韵歌》要遵循孩子们的认知、身心发展规律来一步一步循序渐进地教。低年级是基础，要想让孩子们在高年级学的时候更轻松，这个阶段就要培养好孩子的逻辑思维能力。孩子们在小学阶段的学习也是需要循序渐进的，低年级是简单地对韵歌，中年级开始是古诗，到高年级可能会是律诗或者词。日后在教学时，还是需要花更多时间打好基础。基础打好，后续教学才能循序渐进，螺旋上升。